《卖火柴的小女孩》教学反思_1.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学反思　　《卖火柴的小女孩》教学反思　　《卖火柴的小女孩》小学人教版六年级下册第四单元一篇讲读课文，这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。　　我在教这篇课文时，主要抓住学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实的合理想象以及虚实结合、运用对比的表达方法。小女孩五次擦燃火柴的部分是本课的教学重点。教学时，我没有对这部分的指导均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火炉为例指进行学习方法的指导，引导学生自主合作探究第　　二、三次擦燃火柴部分，再重点和学生共同探讨第　　四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。详略得当，节奏起伏，课堂上也充分体现了以学生为主体。语文是工具性和人文性统一的学科，在课堂上，我除了让引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情外，还注重对课文中虚实结合、对比描写等写法的指导，让学生在习作中灵活运用。阅读教学过程中我还强调批注等好的读书方式，促进学生好的学习习惯的养成。所以我抓好读这方面下功夫，“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。课堂上我注重了多种形式的朗读，并根据教学的需要恰当选择相应的朗读方式。如在朗读第一次擦燃火柴的部分，为了突出小女孩看到幻景的幸福、激动和幻景消失后只看到火柴梗的痛苦、失望进行对比，我让全班深情齐读，这更能表达我们所有人对小女孩的同情。在对学生进行朗读指导时，我注重实效，不流于形式，学生在当堂的朗读水平就要留下提高的痕迹，有一个进步的梯度。　　 当然，这堂课由于自己研读文本过于粗糙浅薄，考虑问题不够全面等，课堂的实施过程中还是暴露了很多的问题：　　 1、导入之后直接让学生默读课文写小女孩擦火柴的部分并思考问题，这样的切入方式有点机械，应注重文本的整体性和衔接的自然性。　　2、五次擦然火柴部分的教学中，略处理的第　　二、三次让学生自主交流，但没有汇报展示，匆匆而过，太过淡化。　　 3、课堂的情感味还不够浓，要把这篇文章感人的力量透过文字，深深植入师生的心中　　　　《卖火柴的小女孩》教学反思　　《卖火柴的小女孩》小学人教版六年级下册第四单元一篇讲读课文，这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。　　我在教这篇课文时，主要抓住学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实的合理想象以及虚实结合、运用对比的表达方法。小女孩五次擦燃火柴的部分是本课的教学重点。教学时，我没有对这部分的指导均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火炉为例指进行学习方法的指导，引导学生自主合作探究第　　二、三次擦燃火柴部分，再重点和学生共同探讨第　　四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。详略得当，节奏起伏，课堂上也充分体现了以学生为主体。语文是工具性和人文性统一的学科，在课堂上，我除了让引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情外，还注重对课文中虚实结合、对比描写等写法的指导，让学生在习作中灵活运用。阅读教学过程中我还强调批注等好的读书方式，促进学生好的学习习惯的养成。所以我抓好读这方面下功夫，“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。课堂上我注重了多种形式的朗读，并根据教学的需要恰当选择相应的朗读方式。如在朗读第一次擦燃火柴的部分，为了突出小女孩看到幻景的幸福、激动和幻景消失后只看到火柴梗的痛苦、失望进行对比，我让全班深情齐读，这更能表达我们所有人对小女孩的同情。在对学生进行朗读指导时，我注重实效，不流于形式，学生在当堂的朗读水平就要留下提高的痕迹，有一个进步的梯度。　　 当然，这堂课由于自己研读文本过于粗糙浅薄，考虑问题不够全面等，课堂的实施过程中还是暴露了很多的问题：　　 1、导入之后直接让学生默读课文写小女孩擦火柴的部分并思考问题，这样的切入方式有点机械，应注重文本的整体性和衔接的自然性。　　2、五次擦然火柴部分的教学中，略处理的第　　二、三次让学生自主交流，但没有汇报展示，匆匆而过，太过淡化。　　 3、课堂的情感味还不够浓，要把这篇文章感人的力量透过文字，深深植入师生的心中　　　　《卖火柴的小女孩》教学反思　　《卖火柴的小女孩》小学人教版六年级下册第四单元一篇讲读课文，这篇课文是“世界童话之王