《东方之珠》第二课时教学反思.docxVIP

《东方之珠》第二课时教学反思　　随着新课程标准实施的不断深入，课堂教学的艺术性、开放性对教师提出了更高的要求。学生是语文学习的主人，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自主意识和能力。通过对《东方之珠》一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。　　一、创设情境　　情境一：导入部分　　本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。　　情境二：“走进”迷人的沙滩　　牢牢抓住课文第二小节，适当展开想像，如：“光着脚丫，踩在细软的沙滩上……”、“海风的声音……”等等，更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中，孩子们闭上眼睛，通过音乐的传递，让每一句优美的词句深深铭刻在孩子的脑海中。让学生真正走进了迷人的沙滩，体会到这种意境的美妙所在，充分激发了学生的情感。抓住此时学生情感上的高潮，及时地指导学生酝酿情感，配乐朗读本小节。　　情境三：香港的夜景　　本小节是课文语言文字优美的一个段落，也是学生难以理解的一个地方。首先出示一组香港夜景画面，学生不由自主地融入到这美丽的夜景之中。接着让学生在读中充分地体会了本自然段的优美词句，展现在孩子面前那一幅幅美丽的画卷，给孩子们的印象极为深刻。　　二、理解重点词句　　抓住本课中的一些重点词句，引导学生用不同的方法体会。如“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词，通过图文结合，边看边说的方式达到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”这个句式通过视频欣赏边看边介绍的方式进行理解。 “像……”、“如同……”这一连串的比喻句，引导学生抓住本体、喻体来体会词语的内涵。　　通过意境创设，重点词语的理解，以及各种形式地读。将书本中文字内化为自己的情感释放出来，学生读的有声有色。　　三、热爱之情　　从前面的学习孩子已能体会到香港这颗“东方之珠”的繁华与美丽，热爱之情由然而生，但仅仅这些是不够的，在教学设计时，我还考虑到香港有着独特的内涵，历史的沧桑，于是我适时满怀激情地给学生描述了香港的历史。学生对香港的感情得到了升华， 不仅热爱香港，而且为祖国的强大与繁荣感动骄傲、自豪。　　四、不足之处：　　1、由于教学容量太大，造成赶时间的现象，致使有时朗读训练、词句训练不够到位。　　2、评价语比较单一，且针对性不强。　　通过对本课的教学反思，我深深地感受要想上出一节成功的课，成就精彩课堂，不仅需要磨课时精心准备，平时的每一节课也都是一个历练的过程。　　　　随着新课程标准实施的不断深入，课堂教学的艺术性、开放性对教师提出了更高的要求。学生是语文学习的主人，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自主意识和能力。通过对《东方之珠》一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。　　一、创设情境　　情境一：导入部分　　本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。　　情境二：“走进”迷人的沙滩　　牢牢抓住课文第二小节，适当展开想像，如：“光着脚丫，踩在细软的沙滩上……”、“海风的声音……”等等，更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中，孩子们闭上眼睛，通过音乐的传递，让每一句优美的词句深深铭刻在孩子的脑海中。让学生真正走进了迷人的沙滩，体会到这种意境的美妙所在，充分激发了学生的情感。抓住此时学生情感上的高潮，及时地指导学生酝酿情感，配乐朗读本小节。　　情境三：香港的夜景　　本小节是课文语言文字优美的一个段落，也是学生难以理解的一个地方。首先出示一组香港夜景画面，学生不由自主地融入到这美丽的夜景之中。接着让学生在读中充分地体会了本自然段的优美词句，展现在孩子面前那一幅幅美丽的画卷，给孩子们的印象极为深刻。　　二、理解重点词句　　抓住本课中的一些重点词句，引导学生用不同的方法体会。如“鳞次