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农民培训绩效综合评估模型建构研究 　　【摘要】开展农民培训绩效评估模型研究，对推进我国农民培训事业的发展具有重大意义。当前我国农民培训评估模型主要从产出、因素、层次、综合四个角度建构，取得了一些成果，但存在系统性不强、先进性不足、适用性不够等缺陷。基于此，提出了农民培训评估模型建构应该遵循的四大原则，建构了一种农民培训绩效综合评估模型，并阐述了该模型的应用策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】培训评估模型；发展趋势；农民培训绩效；支持服务；影响因素 　　【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号2017　　培训绩效问题是衡量农民培训效果的重大问题，对农民培训进行绩效评价是促进农民培训事业发展的战略举措（肖欢，2010）。科学、系统的培训绩效评价必须建立在一套合理的假设及基于这套假设的培训绩效评估模型之上。因此，开展农民培训绩效评估模型研究，对推进我国农民培训事业的发展具有重大意义。 　　一、我国农民培训绩效评估研究状况 　　1我国农民培训绩效评估研究现状 　　目前，农民培训绩效评估研究主要从产出、因素、层次、综合四个角度开展。产出评价：以直接评价农民培训成果是否达到预期效果为目标，如宋玉兰从比较培训前后农业生产技术水平、非农产业就业能力、经营管理水平、现代文化意识、农民收入水平、培训工作满意水平考察农民培训效果（宋玉兰，2012）。因素评估：从影响农民培训绩效的多方面因素入手，研究这些因素与培训绩效的关系，如徐金海等从农民个人特征、家庭特征、培训供给三大方面，构建了十个具体影响因素，考察其对培训绩效的影响（徐金海，2014）。层次评估：参考国外培训评估模型对农民培训进行评价，如商丽莉以CIRO评估模型为框架，构建4个层次32个指标农民培训评估指标体系（商丽莉等，2015）。综合评价：少数研究采用更综合的评价方法，考虑培训影响因素以及培训层次对培训产出的关系，建立评估模型考察培训绩效，如高翠玲将农民培训的需求评估、过程评估和效果评估结合，由此构建了由4级指标共31个指标组成的农民培训评估指标体系（高翠玲，2011） 。由此可见，我国农民培训绩效评估模型研究已取得了一些成果，逐渐从相对单一的产出效果讨论向更综合的方向发展。 　　2农民培训绩效评估研究存在的问题 　　通过对这些文献进一步分析，可以发现研究还存在一些问题：一是系统性不强。农民培训模型的构建应该建立在对农民培训影响因素全面、系统的分析之上，而不少培训评估模型只着眼于培训产出表现，没有对影响培训绩效的主要因素进行深入分析。这将导致培训结果与培训过程评价割裂，降低评估的系统性。二是适用性不够。农民培训模型开发应着眼于更广阔的视野，使其适应不同目的评估的要求，而目前评估模型大多只针对特定的培训评估目标而开发，局限性较大。三是先进性不足。表现在对国外经典培训评估模型的借鉴与优点吸收不够。虽有少量研究采用了柯氏四层次模型或CIRO模型对农民培训进行评估，但本土化不足，存在培训模型或指标设计不够合理等缺陷。 　　二、国外培训绩效评估模型的发展历程 　　国外缺乏针对农民培训的培训评估模型，但可以研究一般培训绩效评估模型的发展历程，从而得到教益。 　　1教育学视角的柯氏培训绩效评估模型及其拓展 　　柯克帕特里克（Donald.L.Kirkpatrick）1959年提出的四级培训评估模式（Kirkpatrick Model） 是世界上应用最广泛的培训评估工具。该模型将评估类型分成反应层、学习层、行为层、结果层四个层次，注意在业务与培训之间建立正式的联系，为培训评估沟通创造了方便的语言，推动了培训评估理念的发展（徐芳，2005）。随后，Kaufman（1994）、Alliger等（1997）、Holton（2005）吸收了社会学、心理学等其它学科的知识，从层次内涵、分类方式、培训评估变量等方面对柯氏评估模型进行了修订与拓展。这类模型的核心是关注学员学习及由此引起的行为变化，关心人的知识积累与能力发展，具有明显的教育学视角特征。 　　2经济学视角的培训评估模型 　　经济学视角的培训评估模型以Warr. P.和M.Bird及N.Rackham（1970）提出的CIRO评估模型和Galvin（1983）提出的CIPP评估模型为代表。这两种模型都包括情况评估（context）、投入评估（input）、过程评估（process）、结果评估（product）四个层次，认为培训前期必须对环境、需求进行识别和问题诊断，以确定培训目标。Galvin认为情境评估有助于形成目标，投入评估帮助计划培训项目，过程评估引导培训实施，结果评估有助于回顾决策（王淑珍等，2010）。这些模型的核心是关注培训投入产出的经济效益，具有显著的经济