船长(刘罗根）.docVIP

船长（第2课时教学设计） 一、教学要求 1、通过人物的语言和行动来感受哈尔威船长沉着镇定、忠于职守、舍己救人及关爱妇女，保护儿童的人性美。 2、有感情朗读课文，指导学生背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为英雄的权利。” 3、学习作者通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 二、教学重点难点 重点：通过语言动作来感受哈尔威船长沉着镇定、忠于职守、舍己救人等可贵品质。 难点：联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。 三、教学准备 相关图片、背景音乐、课件 教学流程 一、谈话导入，复习主要内容，再现情景。 1、师：今天我们将进一步来认识法国大作家雨果笔下的英雄形象——哈尔威船长，当老师板书课题的时候，请同学思考这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、交流主要内容，并适当点评 再次教给学生概括写人或者写事的文章在概括文章主要内容时尽可能地把时间、地点、任务、事情起因、经过、结果说清楚。这一环节设计意图，让学生从总体上把握课文主要内容，为全文的学习设立一个学习氛围和基调。 二、引导学生理解第二自然段，带领学生走进文本，去感受海难的可怕与人们的惊恐万状。 师：让我们通过雨果生动的文字描述亲临那次海难的现场，去了解那场海难的可怕及乘客们的表现。 1、学生自读感悟、思考，那一次海难给你留下了怎样的印象，海难发生后乘客们的表现怎样？ 2、交流 （1）海难是可怕的，是突如其来的，情况万分危急的（总的印象） （2）落实到具体的语言文字，抓住关键词语。（一声巨响、一个大口子、可怕的震荡、涌）师：可见当时的撞击程度之猛烈，后果多么可怕。 （3）抓住“涌”，请同学们用“涌”来组词 汹涌、暗流涌动、涌现 师：滔天的巨浪来势之猛、水量之大，由此可见情况万分危急 3、用“ ”划出描写海难后人们表现的句子，由此你想到了哪些词语？ 4、交流 惊慌失措、惊恐万状、乱作一团…… 5、抓住“顷刻间”让学生进一步感受海难的可怕，乘客们内心的恐慌 师：老师知道“顷刻间”是形容时间极其短暂，词典中是说一眨眼的功夫。是说什么事情在瞬间发生了，那么谁来联系告诉大家在本文中”的顷刻间“发生了什么，你从中体会到什么？ 6、师：求生的本能让乘客们顾不上尊严，“顷刻间“一个词就形象地写出了海难的突然、可怕和人们的慌乱，那么你知道哪些形容时间短暂的词语？ 7、师：哪位同学能通过声情并茂的朗读将我们带进那次海难。 （1）学生练读 （2）请一位同学读，师生点评。 （3）一起读（应用急促的语调，紧张的语气来读） 过渡：师：面对突如其来的海难，面对惊慌的疯狂的失去理智的人群，哈尔威船长挺身而出，请同学们自由朗读第3自然段，边读边思考，哈尔威船长的出现给你留下了怎样的印象？ 三、指导学生理解3~5自然段 1、学生自读感悟，画画有关语句，写写内心感受 2、交流 （1）临危不惧、沉着镇定（布置工作有条不紊、头脑清醒） （2）关心儿童妇女的人性美（妇女先走，其他乘客跟上，船员断后） （3）舍己为人，对乘客、船员的安危负责，具有高度的责任感和神圣的使命感。（必须把60人全都救出去，实际上船上一共有61人，但是他把自己独独给忘=忘记忽略了。） 3、指导朗读 过渡：看到了救生艇乘客们仿佛抓住了一根救命稻草，求生的本能让人们忘记了尊严，失去了理智，抛弃了礼让，每个人都近乎疯狂。 （老师引读：大家一窝蜂……乱得不可开交。） 师：联系上下文谁来告诉大家“不可开交“是什么意思？ 师：请大家展开丰富的想象然后用自己的语言来描述一下当时混乱不堪的场面。 师：课文中哪些写出了混乱？（一窝蜂、拥） 再次齐读有关语句。 过渡：但是不久混乱的局面就魔术般地得到了有效的控制，惊恐万分的乘客安静了下来，救援工作变得井然有序，几乎没有了争执与吵闹？ （1）引导学生理解“井然有序“ （2）想象井然有序又是一幅怎样的画面。 老师质疑，调动学生探究的兴趣 师：原来乱得不可开交的局面为什么转瞬间就变得井然有序，原本近乎疯狂的乘客为什么立刻就变得恢复了理智呢？是一种怎样伟大、怎样神奇的力量在改变这一切呢？让我们一起用心来咀嚼一下黑暗中的哈尔威船长与船员的一番对话，你就会恍然大悟找到答案。 1、分四人小组品读6~21段 2、交流：师：揣摩这段简短有力的对话，结合具体词句，谁来告诉大家，是什么力量改变了这一切？ ①具有钢铁般意志船长的威严震住了大家。讨论船长真的会开枪吗？让学生各抒己见。开与不开都有可能。（可能不会，他是威胁那些不守规矩的男人。如果男人走在前面扰乱了顺序，也可能会开枪，但不管开枪不开枪都是为了保证大多数人能安全撤离，这是船长的权力，当然也是他的职责。） ②仅仅是船长开枪的命令震住了大家吗？显然不完全？那么大家还体会到了什么呢？ “20分钟”、“够了”，你从中又读出了什么？ 工作经验丰富，信心