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浅析Echeating成因、手段和防范对策 　　【摘要】新网络环境为数字化舞弊提供了丰富便捷的技术工具，同时淡化了学生的作弊意识。教师、教育机构应从技术和学生心理等层面着手，采取有效的防范措施。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0252-02 　　一、引言 　　从象征着网络通讯技术和计算机技术结合的产物――E?mail于1969年问世以来， 铺天盖地、包罗万象的以英文字母“E”打头的单词开始涌入到我们的日常生活中：E?business、E?ticket、E?trade、E?shop、E?invoice、E?ink甚至E?dog。相对于这些商业或者技术范畴内的术语，与广大学生和教育工作者息息相关的则是“E?learning”一词。 　　关于E?learning的概念，何克抗对美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中的相关阐述做了归纳总结，将其定义为“主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式，这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。” 　　然而近年来，越来越多的教师发现，学生通过网络进行的学习并非都是正面、积极的，现代信息技术构建的“具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境”在变革教育的同时，也提供了更多欺骗老师和考试作弊的机会。可以说，互联网发展之前的教育传输系统适用于信息稀缺时代，它与现在处于信息充裕情境下的教育经济必然会产生矛盾和冲突，正如柯蒂斯?J?邦克（Curtis J. Bonk）所说的：“技术不仅开放了学习的世界，也开放了作弊的世界”。 　　如上文所述，人们常用英文字母“E”加上名词的形式来称呼数字化、电子化的产物，那么对“cheating”冠以“E”这一开头，则可以理解为数字化的舞弊行为。 我国关于E?cheating的提法较少，在国外，通常以金?麦克穆特瑞（Kim McMurtry）在《E?cheating：迎接21世纪的挑战》一文中的描述作为E?cheating的定义，即通过网络工具以各种手段剽窃他人学术成果的行为。有些学者，如Qinghai Gao则将在线考试过程中发生的替考行为（如考生把登陆考试系统的账号和密码告诉他人）也称为E?cheating。本文中讨论的E?cheating将沿用麦克穆特瑞的提法。 　　二、E?cheating的形成背景 　　（一）Web2.0网络环境 　　唐纳德?泰普斯科特（Donald Tapscott）和安东尼?威廉姆斯（Anthony Williams）这样形容Web2.0：“互联网正在变成一个任何人都可以编程的巨型计算机，它为创新、参与、共享以及自我组织提出了一个全球性的平台” 。Web2.0为用户带来了真正的个性化、去中心化和信息自主权，其最大特点是强调开放、共享、参与、创造和以用户为中心的思想。Web1.0向Web2.0的转变，从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展，由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进；从基本构成单元上，是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展；从运行机制上，由 “Client Server”向“Web Services”转变。 　　目前Web2.0技术主要包括：博客（Blog）、RSS、Wiki、SNS（社会性网络）、P2P等。从中衍生而来的工具有集多种网络应用程序为一身的谷歌（Google）、以隐形参与为准则的合作下载工具BitTorrent、汇聚集体智慧的在线百科全书维基百科（Wikipedia）、支持用户协作分类加注标签的Flickr、允许用户自行上传分享和讨论的视频网站Youtube、加速信息发布和交流的传播工具Twitter等。 　　唐?麦凯布（Don McCabe）表示即使在网络技术飞速发展的今天，学校里的剽窃行为也并没有大规模抬头的趋势，只是剽窃的学生更多地借助了互联网。然而不管发达的网络服务是否促进了作弊行为的大幅增长，它为作弊行为提供了新的技术手段和操作平台，这一点是无庸置辩的。 　　（二）淡化的作弊意识 　　西南某高校曾要求80名学生写一篇3000字左右的著作读后感，要求作业必须原创，严禁剽窃。经过检查，教师们发现有将近二分之一的作业存在抄袭或变相抄袭现象。当请涉嫌抄袭的学生谈其感受时，真正表示歉意和悔意的寥寥无几，更多的学生是辩解，个别学生为自己的剽窃行为极力辩护，甚至以抄袭为荣：“家里没法上网，我跑到网吧花了10块钱，在网上忙碌了三个多小时才拼凑出来这个作业，我的辛苦谁来体谅”？ 　　如果面对的是他人手写的一篇篇书面文章，有作弊企图的学生会有所畏惧，而抄袭