小学语文教师学习体会.docVIP

杭州学习体会 这次去杭州学习的主题是“核心素养下小学语文微课程创建专题研讨会”。我们的任务是先学习和制作微课。带着对微课制作的疑问我们绝不怠慢，先后聆听了8位专家的辛勤讲座。其中7位都是专家宣讲自己学校的教学特色，只有一位“王菘舟”老师讲的是“古诗微课开发案例的分析。”台上的专家们让我感受到了“快乐”、“力量”与“生活”。师生相处、教学相长的快乐，团队的无限力量，非常贴切融入孩子的生活，滋润孩子的心灵。台下都是来自一线的小学语文老师，也有共同的特点“朴实”。穿着朴实，走大众路线，舒服为主；面色朴实，带有中国妇女的黄种人的肤色，大部分都是“素面嘲天”，当然也有的白高美的；举止朴实，会场很安静，都是齐刷刷地做笔记，拍实录。学校特色教学的力量是非常强大的。有“润物细无声”的魅力，让孩子们怎能不爱上学习，爱上学校，爱上老师。而你可以感受到这些特色教学的背后，有多少位老师先后经过多少年的探究才有了今天的特色之路。一、何夏寿老师的戏曲教学，那简直就是一个词“专业”。讲戏曲的历史文化，从上古时期的歌舞一直到明清时期的经典著作。从故事入手，让学生编唱词。老师更是戏曲家，每堂课的最后都是把学生编的唱词和原唱词，老师用京剧、越剧的形式唱出来。南腔北调在戏曲教学中都不是一个难题。如此深厚的戏曲底蕴能否用一个“痴迷”来形容。二、刘发建老师的经典阅读周老师教语文课本教材的时间非常少。根据语文课文，推荐作家的代表作。这周课内外所有的语文学习都是这本代表作。老师带着学生读整本书。以讲故事、表演、比较课文与原文、精读、仿写等多种形式吃透一本书，由此吃透一个作家的写作风格。学生的作品中就有“林海音”风格的童年趣事。三、学科整合。北京十一学校的“学科整合”更让我由衷钦佩。学校开设百余节的选修班，射箭、武术、游泳、种植、瓷器等等。整个学校，老师在班上固定，而学生永远是走读似的。语、数、英每个年级都有A、B、C组，学生自己填写自己的课程表，实现以贴近孩子心智的全人教育。如：陶瓷课，学校先派老师去景德镇学习陶瓷的历史文化。教孩子了解陶瓷文化，画出当年的陶瓷文化分布图。教学生识别粘土。美术老师指导画陶瓷上的花纹。并模拟当年烧制陶瓷的现场，让孩子用舞姿进行表演。把自己亲手做的陶瓷烧制出来。最后以汇报演出的方式，重新展演陶瓷的历史。四、诸向阳的晨诵课程。我认为还可以借鉴和实施的。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得以唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并由此开启一天的学习。诵诗包括晨间诵诗，日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。学生最感动的是“生日赠诗”。在每个孩子过生日的时，教师精心选择一首诗进行改编，然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”，还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品拍成照片，和生日诗一起作成漂亮的课件。让全班的孩子一起诵读。生日的那个孩子感动地一塌糊涂。听了朱向阳的辰诵诗歌，我感觉到诗歌并不那么遥远，它可以离孩子那么近，那么贴切，就如一个朋友静静的守侯在你的身旁那般舒服自然。五、最后，与大家分享的是王崧舟老师精心挑选的几个古诗微课的事例。微课绝不是我过去想象中的借助课件的说课，而是突破古诗某个知识点、讲透、讲明白。王菘舟老师指出古诗微课开发的难点有三如何把握古诗的特点怀着对古诗敬畏的心，中华民族的发源。把古诗中的意象和情感理清楚。意象为古诗的建筑材料，你在诗中能看到的景致。情感是承载着诗人个性化思想。如：《望庐山瀑布》，诗中的意象，不是香炉峰，而是香炉，云雾缭绕。瀑布是是动态而是静态。如此的力量能够把瀑布挂在天地之间。诗眼：疑是银河落九天。银河是虚拟的。李白的精神空间很大，情感无论是近观还是遥看，肃立、震撼。如何彰显古诗的重点。尊重共性，把握个性《望庐山瀑布》中的“想象”，瀑布在地，银河在天，逍遥的想象。《江雪》“钓”是诗眼。天地一片逍遥，“钓”是隐忍，“钓”是静观、“钓”还有等待。如何确定学生自学这首古诗的盲点凡是孩子提出的问题，不可作为教学内容。老师要带着孩子们探究的是孩子想象不到，体验不到的。例如：“日照香炉生紫烟”的“生”，意象被放大后，把情感放进去，不是自然之烟。紫是能量最大的。“紫气东来”道家中的“紫”高贵神圣。“香炉”是大殿，是李白生在庐山，心在天地。古诗微课开发如何突破难点抓住核心意象如有多种意象，有些意象可忽略，可抓核心意象如《渔歌子》抓“白鹭飞”。什么是“白鹭飞”，感受飞得自由自在，飞得乐趣，飞得率真。失去自由后，才能更渴望自由的快乐。张志和，不要名利，不要财富，不要官，只要自由，心与万物融合。白居易看“白鹭”李白看到了“白鹭”的孤独把握学段的特点，尊重学生本位。制作的微课，是给学生看的例如：《小儿垂钓》教字“垂”