《司马光》教例及评析.docxVIP

《司马光》教例及评析　　【教例】　　（出示句子：司马光搬起一块大石头，用力往缸上砸。）生读句子。　　师：老师将“搬”字换成“拿”字，大家再读一读。（生再读句子。）换掉好吗？为什么？　　（通过朗读比较。）　　生：因为是一块大石头，司马光“拿”不动，要用“搬”。　　生：我有补充，用“搬”字，说明东西很重，用“拿”字说明东西很轻。　　师：真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的呢？　　（课堂顿时活跃，学生踊跃发言。）　　师：说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧！　　（生有感情地读句子。）　　生：老师，既然较重的东西用“搬”，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说“搬起一块大石头呢”？这个“大”字应该去掉！　　师：（一愣）这个同学的想法很有道理，大家同意他的看法吗？　　（生摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法。）　　师：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？同学们一边听一边想，他说得有道理吗？　　（生重述。）　　（大多数学生举手表示同意他的看法。）　　师：看来同学们大多同意他的看法，你们看，他多会动脑筋啊，敢于向书本质疑问难。那我们写封信，让编书的老师去掉这个“大”字好吗？（好！——生齐答。）有没有谁不同意去掉“大”字呢？想想看，为什么你不同意呢？　　（生认真思考。）　　师：同学们，现在我们就来举行“小小辩论赛”，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。　　（一场小小的辩论赛紧张地进行着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异常活跃。其中有一位学生这样说：“我觉得这个‘大’应该留着，从图上来看，公园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得‘搬’，司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。”）　　　　【教例】　　（出示句子：司马光搬起一块大石头，用力往缸上砸。）生读句子。　　师：老师将“搬”字换成“拿”字，大家再读一读。（生再读句子。）换掉好吗？为什么？　　（通过朗读比较。）　　生：因为是一块大石头，司马光“拿”不动，要用“搬”。　　生：我有补充，用“搬”字，说明东西很重，用“拿”字说明东西很轻。　　师：真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的呢？　　（课堂顿时活跃，学生踊跃发言。）　　师：说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧！　　（生有感情地读句子。）　　生：老师，既然较重的东西用“搬”，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说“搬起一块大石头呢”？这个“大”字应该去掉！　　师：（一愣）这个同学的想法很有道理，大家同意他的看法吗？　　（生摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法。）　　师：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？同学们一边听一边想，他说得有道理吗？　　（生重述。）　　（大多数学生举手表示同意他的看法。）　　师：看来同学们大多同意他的看法，你们看，他多会动脑筋啊，敢于向书本质疑问难。那我们写封信，让编书的老师去掉这个“大”字好吗？（好！——生齐答。）有没有谁不同意去掉“大”字呢？想想看，为什么你不同意呢？　　（生认真思考。）　　师：同学们，现在我们就来举行“小小辩论赛”，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。　　（一场小小的辩论赛紧张地进行着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异常活跃。其中有一位学生这样说：“我觉得这个‘大’应该留着，从图上来看，公园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得‘搬’，司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。”）　　　　【教例】　　（出示句子：司马光搬起一块大石头，用力往缸上砸。）生读句子。　　师：老师将“搬”字换成“拿”字，大家再读一读。（生再读句子。）换掉好吗？为什么？　　（通过朗读比较。）　　生：因为是一块大石头，司马光“拿”不动，要用“搬”。　　生：我有补充，用“搬”字，说明东西很重，用“拿”字说明东西很轻。　　师：真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的呢？　　（课堂顿时活跃，学生踊跃发言。）　　师：说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧！　　（生有感情地读句子。）　　生：老师，既然较重的东西用“搬”，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说“搬起一块大石头呢”？这个“大”字应该去掉！　　师：（一愣）这个同学的想法很有道理，大家同意他的看法吗？　　（生摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法。）　　师：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？