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作文教学应顺应并促进学生身心健康发展 　　【摘 要】目前的中学作文教学进行得比较随意、盲目，主要原因是没有顺应学生的身心发展，不依据作文的训练体系，只是盲目与高考接轨――高考多考材料作文，平时作文训练也就多为材料作文。材料作文有诸多弊端，不利于学生的身心发展。作文教学应改变此种状况，顺应并促进学生的身心健康发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】作文教学；材料作文；自由作文；身心发展 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）07-0025-03 　　目前的中学作文教学问题很多，突出的问题是盲目与应试接轨，违背学生的身心发展规律。这不是中学作文教学的应然状态，中学作文教学应顺应并促进学生的身心健康发展。 　　一、中学作文教学的现状：盲目与应试接轨，多搞材料作文，有碍学生的身心健康发展 　　目前，我国的中学作文教学仅仅是应试的附庸，进行得比较随意、盲目。主要表现在：不顺应学生的身心发展，不依据作文的训练体系，只是盲目与高考接轨――高考多考材料作文，平时作文训练也就多为材料作文。然而，材料作文有诸多弊端： 　　1. 材料作文审题难度大，容易挫伤学生的写作积极性 　　材料作文审题难度极大，一则材料该写什么不该写什么，语文教师也常常看法不一、争论不休，学生稍不注意就会偏题，这极易挫伤学生的写作积极性。笔者曾经教过一个综合成绩是年级前三名的高三学生，连写两次材料作文都跑题了，第三次就不愿动笔了，认为再写也避免不了跑题，没有必要写。笔者多年教高三提高班语文，每次考试都考材料作文，真正审准题的学生不多。对此，笔者感受深刻，曾经撰写《高考作文：莫让学生“猜哑谜”》《高考呼唤命题作文》等文章，呼吁高考作文降低审题难度（因为高考作文主要是考表达而不是考审题），不要用审题为难考生。 　　材料作文虽然给学生“三自”（自主立意、自选文体、自拟标题）的自由，但要求读懂材料，根据材料的含意和命题者的感情倾向立意，不能由材料提炼一个意思后抛开材料任意发挥，也不能不顾命题者的感情倾向，为了创新，故意与命题者唱对台戏。看似十分开放，实则限制较多，因此，即便读懂了材料，要写好作文也绝非易事。下边用一则材料作文来说明问题： 　　清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就叫他请教厨师。儿子将馒头做好，郑板桥已经咽气。他留下一张纸条，上面写道：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”这是他对儿子的希望，也是他做人的原则。这则材料引发了你那些思考？请根据自己的思考写一篇文章，题目自拟，文体自定，800字以上，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 　　对这道材料作文题，如果拟定的题目是“做人”或“怎样做人”，所写的内容要点是“做人要有爱心，做人要有孝心，做人要有诚心……”唯独不谈做人应“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”，虽然所谈内容是在“做人”或“怎样做人”的题目含意范围之内，但没扣住材料含意“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”，不能算符合题意，只能算偏离题意。即，这则材料作文题不等于无材料命题作文“做人”或“怎样做人”，不能单凭题目“做人”或“怎样做人”立意，不能只在题目“做人”或“怎样做人”的含意范围内作文，不能只由材料提炼一个题目而不管材料含意而任意发挥，而应在材料含意和题目含意的双重限制范围内立意作文。对这道作文题，应根据“自己的事自己干”这一信息要点去谈“做人”或“怎样做人”才算切题。这只是一则比较浅显、容易读懂的材料，还有的材料晦涩难懂，学生不知所云，无从下笔。 　　2. 材料作文容易“被立意”，限制学生自由发挥 　　虽然现在的材料作文一般都给学生“自定立意、自选文体、自拟标题”的“三自”自由，看似十分开放，实则限制较多，学生常常“被立意”。因为，材料作文要求读懂材料，在材料的含意和范围内立意，根据材料的内涵和情感倾向立意。如写无材料命题作文“做人”或“怎样做人”，写“做人要有爱心”“做人要有孝心”“做人要有恒心”“做人要乐观自信”“做人要助人为乐”“做人要自尊自重”“做人要自立自强”“做人要充分利用家庭资源”等，都完全符合题意；而写以上郑板桥事例的材料作文，只能谈“做人要自立自强”或“做人要教育子女”，立意的范围很狭窄，学生难免“被立意”。 　　3. 材料作文淡化文体训练，不利于学生全面发展 　　材料作文允许“自选文体”，会导致教学急功近利。高考具有强大的导向功能和“指挥棒”作用，它会导致教学“考什么”就“教什么”，或者“不考什么”就“不教什么”。多年来，高考允许“自选文体”，其初衷是给考生更多的发挥空间，让考生选择自己擅长的文体，写出具有独特个性的文章。然而，“自选