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[小学数学优秀教学案例]基于课程标准的教学设计——《长方体的认识》　　【相关标准陈述】　　?通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。　　?通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。　　【教材分析】　　《长方体的认识》是在学生初步认识长方体的基础上，进一步研究它的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，为进一步学习长方体、正方体的表面积、体积、容积等知识打下基础。　　【学情分析】　　在学生已有的认知基础上，通过摸一摸、数一数、量一量等活动对长方体的特征和关系的进行研究，在小组的动手操作、合作交流中逐步发现、概括长方体的特征。　　【学习目标】　　（1） 学生借助课件展示，头脑中形成点、线、面、平面图形、立体图形的知识链接。结合实物，在观察、分类、操作中进一步认识长方体，了解长方体各部分名称。　　（2） 学生借助实物，经历观察、操作、合作、讨论、归纳的过程，利用探究表有序的发现长方体面、棱、顶点的特点，认识长、宽、高。　　（3）学生通过具体的操作活动，发展空间观念，在合作中协作，在活动中体验，在练习中巩固，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。　　【教学重点】掌握长方体的特征　　【教学难点】初步发展学生的空间观念　　【教学准备】长方体模型、各种实物、纸盒、框架、小棒、探究卡。　　【评价设计】　　1、通过课件展示，学生大胆想象，积极发言，口头回答长方体各部分名称，完成了学习目标1.教师要及时进行表现性评价，评价思维灵活、反应快的良好学习状态。　　2、通过小组合作、动手操作、总结归纳长方体特征，学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标2，教师要适时进行论述性评价。　　3、通过自主练习，集体反馈环节，学生运用所学知识解决实际问题，完成学习目标3，教师要及时做出纸笔式评价。　　【学习活动方案】　　一、创设情境　　课件展示：点——线——面 长方形——长方体 板书：长方体的认识　　[学生大胆想象，在头脑中重构点—线—面—体的空间表象，再由平面图形联想到立体图形，自然而然、顺理成章。]　　二、认识面、棱、顶点　　1、举例：想一想，生活中你见到的哪些物体的形状是长方体？　　2、动手做长方体。怎样把一个萝卜做成长方体？至少要切几刀？　　第一刀，认识“面”，第二刀认识“棱”，第三刀认识“顶点”。接着切完剩下的三刀。　　[结合课件演示，学生想象把萝卜切成长方体需要切几刀，在比划中，初步感知长方体有六个面的表象。完成学习目标1，同时教师激励性评价很关键，更好激发学生探究欲望。]　　三、探究长方体面、棱、顶点的特征　　1、小组探究：观察长方体实物，用数一数、量一量、比一比等方法探究特征。　　2、集体交流　　A、面的特点：学生思考验证“相对的面完全相同”的方法。渗透“测量法、重叠法”。　　B、棱的特点：注意渗透有序性。学生发现棱分三组，每组四条。　　C、棱的特点：通过数，知道长方体有8个顶点。　　[学生在“做”数学中，有足够的思维活动空间，借助“探究表”进行有序思考。在看一看、比一比、数一数、量一量等形式多样的学习活动，逐步认识长方体的特征。教师评价要跟进。]　　3、回顾整理　　利用课件演示，完善探究表，进一步验证、梳理、归纳长方体的特征。　　[通过课件直观演示验证，对知识进行梳理，帮助学生回顾总结，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验，完成来了学习目标2.]　　四、搭框架，巩固特征，认识长宽高　　1、动手搭长方体框架　　学具盒里有三种长度不同的小棒若干根。选出需要的小棒搭框架。对照长方体框架，再次观察长方体面、棱、顶点的特点。　　2、展示交流新发现　　[学生动手搭建长方体框架，操作的目的性很强，进一步体会、感悟、内化长方体的特征。]　　3、认识长宽高　　[学生在认识长方体的长宽高的过程中，充分感受到长宽高决定了长方体的样子和大小，对长方体起着重要的作用。完成了学习目标2、3及相应的教学评价。]　　五、拓展练习　　在下面的8个面中找出6个面，使它们能围成右边的长方体。　　基于课程标准的教学设计——《长方体的认识》　　 [学生灵活运用所学知识解决实际问题，巩固加深对长方体的认识，并为学习表面积计算做铺垫。完成学习目标3.]　　六、全课总结自我评价　　[学生用自己的语言，总结自己的学习收获，锻炼了语言表达能力，学习运用数学语言，积累数学语言。教师适时评价，增强学生学好数学、用好数学的信心。]　　　　【相关标准陈述】　　?通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。　　?通过观察、操作，认