我不是一盏桐油灯.docVIP

我不是一盏桐油灯 湖北省长阳榔坪中心学校 付东荣 我要叙说的是我教育生涯中一个并不久远的故事：前年五月间，九年级中考复习进入了紧张阶段，基础复习、综合训练、攻坚训练、技巧指导、心理辅导……如落叶繁花，纷沓而至，扑入学生的视野，进入学生的大脑。语文训练题中有“请结合生活实际谈谈你得到的启示”之类的题目。有感于、苦恼于部分学生总是不能准确审题，答案往往扣不住“结合生活实际”的要求，泛泛而谈，不得要领，且一而再、再而三，屡错不止。忍无可忍之际，我评曰：真是一盏桐油灯，拨一下亮一下，甚至拨一下都不亮一下。 自以为平常的一句话，却一石击破水中天，一语撞出智慧花。第二天，学生涛给我交来一篇随笔，题曰《我不是一盏桐油灯》，文曰：“桐油灯之惰，古来共谈也；拨之则亮，不拨则暗，勤奋者所不耻也。老师比喻我为一盏桐油灯，旷世之奇谈也……这根本就是一个错误的比喻，我乃二十一世纪之有志青年，我朝气蓬勃、意气风发，我有血肉、有思想、有灵魂、有作为，怎么是一盏桐油灯呢？……”文笔幽默、意趣横生，轻松诙谐的笔调表达着心中轻微的不满。我不禁莞尔：师生平等若斯，我之幸也！我的无心之言，伤人至此，怎不惭愧！ 学生的话如清风拂过我的心头，激起我心底波澜，引起我的深思。课程改革至今，当是已初显成效，我的潜意识却还固守在高高的师道圣坛上。对学生我们应该理解、信任、尊重、鼓励，培养他们的自信心、自尊心，激发他们潜在的创造力，而不应该冷水浇头、恶语相向。教学中面临难题，学生学习中有难以逾越的障碍，为师者更多的应该是思考，思考用最科学的方法引导他们走出迷津，而不是冷嘲和责难。 幸好我这人有个优点：知错能改。当即在学生随笔下面批注：“文笔流畅如行云流水,语言幽默令人回味，观点新颖引人深思，你的话让我拨云见日，发现竟然日丽风清。老付错矣，有生若尔等，幸甚至哉。”第二天，我在全班朗读了涛的这篇随笔，而且真诚的表达了自己的歉意，说他们不仅不是桐油灯，而且是光芒万丈的朝阳。学生们颔首微笑，互相以目示意。看来他们挺乐意接受我的道歉。 故事并未就此结束，此后我经常接到学生的随笔，有提教学建议的，有质疑问难的，有谈人生感悟的，有诉说心灵忏悔的……难得的是，不管什么内容，皆以美文呈现，几乎篇篇都是佳作。似乎这是他们缓解中考压力的轻松剂，似乎是他们特意要为我的案头送上一道道风景。更令人欣慰的是，他们的学习效率提高了，审题思维缜密了，过去再三提醒也难以纠正的问题居然悄然解决。还有一点值得一晒的小意外小享受就是：若送上我案头的是书信体，称呼必是“老付”，开始时还特地说明这样称呼他们才觉得亲切，以后就成了一种习惯，背地里谈到我也是以“老付”呼之。我也很享受“老付”这称呼，自我感觉走进了学生的心灵。 自此之后，不管是课堂上还是课外，不管是口头交流还是书面沟通，不管是学习上还是生活中，我都注意以平等的身份对待学生，以欣赏的眼光看待他们，以理解和信任的心态激励他们，学生在我眼中是聪明活泼可爱的，我在学生心目中是可亲可敬的，师生颇有点心心相印的感觉。学生因为亲近我而喜欢上语文，教学变得轻松了，学生成绩的提高水到渠成，无需我刻意追求。其实我的付出并不多，一个微笑、一份理解、几句鼓励而已，而收获却是灿烂的笑脸、真诚的亲近以及优秀的教学成绩。 轻轻吹过一阵春风，却收获一片绿野，此等美事何乐而不为也？耕耘杏坛的同仁们啊，让我们共同记住：你的教鞭下有瓦特，你的冷嘲热讽中有牛顿，学生不是桐油灯，是八九点钟的朝阳。 作者简介：、、、、通讯地址、邮政编码、联系电话。