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—提高管理效能，促进校本研究 　提高管理效能，促进校本研究amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我校地处宜昌市东大门城郊结合部，是一所厂办子弟学校转为政府办学缺乏7年的新校，占地面积amp;nbsp9520平方米，同学938人，在校教职工50人。尽管我校地理位置偏，基础单薄，但我们自转制以来，坚持走科研兴校，质量强校之路，提高了学校的管理效能，促进了教师同学的一起发展，推动了学校教育教学改革。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、借助外力，研讨校本研究新方法 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp由于我校位置偏，信息不灵，与外界接触少，在校本研究上存在着一定的难度，但我校老师长期受企业影响，吃苦耐劳，敬业爱岗只要我们加以引领，就会很快走上科研之路，结出科研之果。于是我校与宜昌市教育学院、市、区教研室建立起广泛的业务学习交流机制，先后聘请教育学院院长来校作专题报告，邀请市教科所、区教研室的专家来校做校本研究专题讲座，全面介绍校本研究，课例、案例的理论、方法和操作过程，从根本上解决了校本研究的难题，尤其是湖北省教科所领导叶所长、姜主任到我校与教师进行面对面的交流之后，老师矛塞顿开，感悟到校本研究是老师生命历程的一个重要组成局部，从学校请我研究转变为老师们要求研究，唤醒了教师的自主意识。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在校本研究过程中，每位老师都能立足课堂，以问题为研究课题，通过个体发现问题，小组梳理问题，集体解决问题，教师再到实践中检验问题，使教师在内化——外化——物化——转化的过程中受到启发，得到提高。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp 　二、凝聚内力，提高校本教研能力 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在校本研究过程中，我们从理论上，情感上和政策上，调动全体教师校本研究的积极性，理论上，我们引导教师意识到参与教育科研是教师空虚自我，不时进步的主要形式，情感上，要求教师积极投入校本研究，是新课程改革的需要，也是同学个体学习的需要。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校本研究的全员参与是凝聚内力的关键所在，我们把课题研究与日常工作相结合，每人每学期都要有自身的研究课题，有案例、有教研优秀论文。为实现一起目标在校本研究的实践中锻炼、提高。为鼓励广大教师的校本研究积极性，我们自身编纂了几十万字的《教师优秀论文集》、《案例集》、《课例集》等7个文本，满足了教师享受胜利喜悦的需求。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp 　三、抢抓契机，推动校本研究 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在校本研究过程中，我们抓住上级领导来校指导工作的契机，抓住专家到校视导的契机，抓住全区教研活动，校本课程开发现场会的契机，动员鼓励教师大胆展示自我，充沛体现群体素质，体现教师间的合作探究，展示学校科研效果，锻炼了教师队伍，提高了研究水平，一是在抓住《小学语文教学民族化方向和其创新》课题结题之机，向市科研所，区教研室展示了4节验收课，开放了所有课堂教学，主动请求领导专家的指导，与市区领导专家面对面交流，就课题实验、校本研究进行了广泛讨论，进行课题实验现场争辩，推出了课题实践、教师优秀论文、同学习作、保守文化等十多项教育科研效果，受到上级领导和专家的高度评价；二是抓住全区校本课程开发与运用现场会在我校召开的契机，充沛展示我校校本课程开发效果，现场展示扮演了我校校本课程《快乐足球》九个一活动，即：一支足球队、一支足球歌、一套足球操、一台足球节目、一本足球教程、一本校本课程开发指南、一场足球赛、一节足球课、一次现场足球摄影绘画，同学的精彩扮演，教师精湛的足球技术，激烈的足球赛事，让来校的领导、专家和兄弟学校的老师们拍案叫好，我们还推出了学校体育特色活动以和体育文化效果，受到一致好评；三是抓住上级业务部门来校视导的契机，对全校专任教师的课堂教学进行一次拉网式的视导，做到一个都不少，一门学科不缺，得到了区教研室教研员的协助和指导，使我校教师的教学水平上了一个新台阶；四是抓住省教科所领导专家下基层调研契机，请省教科所叶平所长和姜主任为我校的老师们进行讲座，具体指导我校的校本教研，解决了我们在校本研究实践存在的一些问题，提高了我们研究能力。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp 　四、建章立制，为校本研究提供保证 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp为保证校本研究活动正常有序进行，我们建立和完善了校本研究制度，形成了浓