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—推进校本教研—促进课改深化 　推进校本教研amp;nbsp促进课改深化amp;nbspamp;nbsp 　amp;nbsp 　————常州市武进区马杭初级中学amp;nbspamp;nbspamp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我区基础教育课程改革实验已进入第二个年头，努力学习新课程的教育理念，努力适应新课程的教学方式，广大教师都在积极探索，认真实验。本次课改的理念新、课程新、方法新、要求高、难度大，为了更好地推进课教实验，立足课堂教学，开展教学研究，群策群力，是课改实验进行的基本保证。以校为本的教学研究，是从本校师生的实际情况动身，解决教师同学在教学过程中的实际问题。研究的目标明确，研究的对象具体，研究的过程可丈量、可观察、可评价，可操作性强，有利于提高新课程实验时课堂教学的有效教学效率。我校在推进校本教研过程中，围绕课堂教学这一环节进行有益的赏试，促进了学校的发展，被评为武进区课改实验先进学校，有力地促进了我校课改的深入进行。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、拿到新课程的教材，教师发生的第一个问题就是，如何上课，保守的教学方式似乎用不上，新的教学模式似乎没法教。为此我校组织了听课评课教研活动，开展题目为“新课程教育理念下，今天我们如何听课和评课”的大讨论，促使教师知道听课听什么，评课评什么，从而知道上课上什么。为了使听课和评课这一常规教学活动更深一个层次，达到促使教师在新课程教育理念下，在上课时更好地带领同学走进课程，我们改革了听课记录，要求教师在听课时记录教学活动中教与学的闪光点，并针对闪光点考虑对自身的启发和可以改进的方面，教科室针对听课、评课，印发学习资料：“一课三人上与三人上一课”的教学设计实录，供教师学习。“一课三人上”是指教研组集体备 　1 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp课后由一人去上，“三人上一课”是指同一内容的课在集体备课基础上，amp;nbsp再由三人根据自身特点与班级情况去上同一内容的课。前一种是强调集体团结协作，齐心协力发明的教学氛围，后一种是强调个性发展，展示个人教学风格，那么听课如何听，的确很重要。两种上课的闪光点是什么，存在缺乏的地方在哪里，就是通过听课去观察、去考虑、去研究、去提取、去挖掘、去提高。因此听课记录要修改，我校教导处三易其稿。现在使用的听课记录，不只是记录课堂教学情况，而且必需对教学情况进行评价，教师的评价过程就是学习和研究的过程，也就是自身教学能力获得提升的过程。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我们要求教师进行评价要有三个过程：一是听课时的即时个人评价；二是讨论时的集体综合评价；三是自身在教学过程中的反思评价。通过这三个过程使教师对新课程的上课有深层次的认识，通过听课评课，学会上课，为教师走进课堂指明方向。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp 　二、听课评课的活动主要还是停留在学习的层面上，还是学习和评价他人的经验，他人的经验如何结合自身的实际，特别是同学学习的实际转化为自身教学的动力，发明出自身的教学风格，还需要教师个人的自我研究、反思和总结，写教学后记可以促使教师经常处于考虑的研究状态，边考虑边工作，边工作边考虑，有这样一则故事:一天深夜，现代原子物理学的奠基者卢瑟福，偶尔发现一位同学还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”同学回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不由皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”勤奋的同学以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声呵斥：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于考虑呢？”跟这位同学一样，很多教师宁愿让自身“眼 　2 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp睛一睁，忙到点灯”地“实验”，也不情愿拿出时间来进行考虑。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp其实“磨刀不误砍柴工”。教学难免有得有失，通过课后听取同学意见，或教后自身的猛然醒悟，对出现的情况和有关原因多问几个为什么，通过写教后记自我剖析，发现、研究教学实践的具体问题，这无疑是提高教学质量的有效途径，同时能培养教师的问题意识，提高教师科研的主动性和积极性。因此我校要求教师每天写一句话，每周写一段话，两周写一篇教后记，定期交流互相学习。对于写教后记开始教师认为，平时上课没有什么特别可记的。我们强调课后静下心来，多问几个为什么，你就有收获，并且人的暂时性记忆和耐久性记忆都是有限的，教学中的点滴体会如稍纵即逝的火花，不和时记载，教学的经验就无法和时总结，教学中的遗憾就不能和时弥补。所以假如我们在讲授某节