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—教师教育适应小学综合实践活动课程改革的考虑 　教师教育适应小学综合实践活动课程改革的考虑 　amp;nbsp 　amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp内容摘要:小学开设综合实践活动课程，对教师提出了新要求。教师不只是同学知识的传授者，而且是同学活动的指导者、组织者、参与者、研究者和学习者。教师应该具有更强的教学能力，尤其是优秀教案的能力。师范院校在培养培训小学教师时应加大综合培养的力度，注重培养先进的教育理念、创新精神和实践能力。　amp;nbsp 　amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp关键词:综合实践活动;教师教育　amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp《基础教育课程改革纲要（试行）》规定:综合实践活动课是我国中小学（3-12年级）同学的一门必修课程。强调同学通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养同学的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养同学利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。小学开设综合实践活动课程，对小学教师提出了新的要求，承当小学教师培养培训任务的师范院校教师必需认真研究综合实践活动课程发生的背景，课程的理念、目标和内容体系，主动适应实施综合实践活动课程对教师教育的新要求。笔者试图从综合实践活动对教师的要求着手，论述培养小学教师的师范院校的应对战略。amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、综合实践活动课程中的教师amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbsp（一）教师在综合实践活动课程中的角色与要求amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是同学活动的指导者、组织者、参与者、研究者与学习者。综合实践活动的实施对教师的教学能力提出了更高的要求： 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1．优秀教案的能力。教师要独立设计适合综合实践活动的教学方案，并进行各具特色的教学活动。这对我国教师来说还是一种新的尝试，要求教师十分注重自身优秀教案的创新能力的提高。另外，综合实践活动各方面的扩展空间十分广阔，信息量大，要求教师必需对教学内容、教学活动、教学战略等教学要素进行有效的设计。具体包括如下要素:（1）设定一起主题，制定具体的课题和这些课题的关联图;（2）明确学习资源，包括人、物、设施、学习空间、资料、媒体等;（3）为同学设计有价值的体验活动，让同学进行问题解决学习;（4）设计个别化和协同化的学习过程;（5）准备教师的支持和学习环境;（6）准备对同学评价的工具。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2．教学预测的能力。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp3．教学内容与方法“链接”的能力。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp4．应用信息的能力。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp5．适应新授课方式的能力。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp6．协作性教学的能力。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp7．促进同学学习的能力。 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp8．综合评价的能力。amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbsp（二）教师的来源与构成amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp学校的所有教师和管理者都应当成为综合实践活动课程的指导教师。学校应鼓励班主任、任课教师组成综合性的综合实践活动的教师指导小组，不能仅仅指定少数专职教师来承当指导任务。必要的时候，还可以利用社会教育资源，例如公务员、社区工作人员、有关专家和家长等。amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbsp（三）教师的指导任务amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教师的指导任务贯穿综合实践活动的全过程。amp;nbsp 　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1．对同学活动主题、项目或课题确定的指导。教师应针对小同学实际，引导同学确定合理的活动主题、项目或课题，刚开始时，教师可提供若干有益的主题，供同学选择。此后随同学能力的不时发展，教师可把指导的重点放在同