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浅析如何提高农村初中学生学习地理兴趣 　　【摘要】无庸置疑，当前的地理学科是个冷门学科。由于长期受应试教育的影响，许多学校尤其是农村中学，地理课实际上是作为副课存在的，有的甚至成为年老教师的“照顾课”、主课教师的“搭头课”。这不仅影响了地理教师的工作积极性，也大大降低了学生学习地理的兴趣，使得学生的地理综合素质普遍较差。作为农村初中的地理教师，应该根据学校的实际情况，在实施新教材的教学中，不断地寻求适合农村初中的教学模式，全面提高学生学习地理的兴趣。 　　【关键词】初中地理教学兴趣课堂 　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。 　　在初中地理教学中，教师激发学生的求知欲和学习兴趣，才会增强学生对学科学习的持久性和自身的恒心与毅力。那么，在初中地理教学中，如何激发、培养学生学习地理的兴趣呢？笔者结合教学实践认为： 　　首先，端正地理学习态度，明确地理学习动机，培养地理学习间接兴趣。 　　心理学家认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。两者可以相互转化，相互促进，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助，同时提高我们自身的知识素养。时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好我们伟大的祖国，建设好我们的家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度，从而激发学生地理学习的较为持久的兴趣。培养学生良好的学习地理的动机。 　　第二，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而在于不断给自己提出问题，在于好学深思中发展变化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。以“地球”一章为例，在讲述纬线纬度、经线经度这些概念时，不是先给学生下定义，而是先让学生观察地球仪，并告诉学生观察的问题：纬线是圆还是半圆？它们的长度是否相等？纬线表示什么方向？以赤道为界北纬和南纬的度数分别向北向南排列，它们度数的大小有无变化规律？经线是半圆还是圆？它们的长度是否相等？经线表示什么方向？以本初子午线为界，东经和西经的度数分别向东向西排列，它们的度数的大小有什么变化规律？让学生带着问题去看去想。在学生观察的基础上，环环相扣逐步深入，自行得出结论。这些问题的设置像推理小说中的一个个悬念，能够激发学生的学习兴趣，起到引人入胜的作用，从而获得新知识。 　　第三，采用不同的教学方法，培养学生的兴趣。 　　1.多媒体教学。这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合日本地理的学习，以录像展视日本富士山景观。她的雄壮之美，使学生在欣尝美景中，得到美的享受。 　　2.课内外结合，学生生动活泼地学习。配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如学习第一章，地球的自转与公转，让学生留意本地的昼夜的变化和四季的变化。在讲第三章我国的天气和气候时，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得也轻松。 　　3.开展专题讨论课。这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中， 让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在认识国家地理日本、美国等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料