信息化背景下会计课模式研究.docVIP

信息化背景下会计课程模式研究 　　摘 要：信息化教学使得教学方式更?`活，教学设计更充实丰富，它有效地开拓了教与学的关联，加速了教育改革和发展的进程。同时，会计教学信息化的实施也成为了会计教学的焦点。在教学过程中如何运用现代信息技术促进高职会计课程和现代信息技术有效整合，是培养面向信息社会创新人才的重要任务，也是会计教学的发展态势。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：信息化；教学技术；会计教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0052-02 　　信息时代，不断更新的科学技术开拓了现代教育的新维度，“教与学”的关系也发生了变化。传统教学模式是以教师为中心，以课堂讲授知识为主，相对缺乏师生互动。在“粉笔+黑板”的辅助下，学生通过使用结构化的有序材料来完成作业等方式被动完成知识内化。而信息时代教与学的结合则是要建立融信息技术元素为一体的全新型教学模式，同时创建一种基于项目式学习的研究型学习机制，用以培养学生自主学习和终身持续发展的能力。这一全新型教学模式通过知识传递与内化两个过程的对调，既发挥了教师的引导作用，又体现了学生的主体地位，即在课堂上借助信息技术的支持，以学生自主探究新知识为主，教师从旁协助为辅，引领学生完成知识内化，全程承担“引导型”教师的角色。这种转变需要我们重新认识教与学，重新学习构建教学模式。 　　一、重释教与学 　　教育的理性思辨始于“人为什么要教育”，而课程诞生于人们对“学生学会了什么”的科学解释。从最终习得的结果来看，“学”是经历过程、达到成果、形成智慧。经历过程就是让学生经历感受生活中的原始信息并进行自主筛选；达到成果就是通过学习让学生掌握应有的专业基础知识与技能；形成智慧就是让学生将成果内化后创造性地用于实践的过程。 　　在信息社会，实际生活中学生每时每刻都在接收大量信息，但信息不等于知识，知识不等于智慧。因此，“教”的过程不应该和生活相区别，反而应该是“生活化”的过程。在这样的充满大量“原始信息”的课堂中，“教”会学生甄别信息、筛选信息、使用信息。理想的信息化课堂应涵盖“导入与设疑”“新课的讲授”“提升与拓展”和“总结与延伸”四个环节。为创建完整的、高质量的信息化课堂教学活动，教师备课时要做到“三多”：参考资料数量多、引导性问题设计多和核心凝练拓展多。因此“学”是创造思想的过程，而“教”则是帮助学生发展“形成思想的能力”。 　　（一）重设教学思路 　　基于上述理解，同时依据建构主义理论，信息时代的教学设计应该通过科学地设计情景，引导学生从自己已有知识出发，对新的知识进行重新构建。通过想象、设问、质疑、讨论、解惑来梳理、还原教材内容。最终使得学生 “学”得三个结果： 　　1.过程：在学习中学会自主学习；学会倾听不同意见； 　　2.成果：掌握基本知识内容；能对具体的案例进行职业判断；学会信息的筛选、甄别、使用； 　　3.创造：在小组讨论中，学会分工协作；体味对话的意义，感悟信息的丰富，创造性地使用信息。 　　信息社会归根结底是“注意力”时代，因此，在实现教学设计意图的过程中，可以采用游戏教学法，抓住学生的注意力，用及时有效的反馈对学生的“学”的成果进行科学评价，运用案例法引导学生使用信息，将枯燥乏味的理论知识融入充满趣味的实际生活中，实现能学、会学、乐学、坚持学。 　　总之，信息时代的教学思路为：以生为本，从“信息”出发，引发学生对“知识”的思考，通过对学得的“知识”的运用，形成个体的“智慧”。即信息――知识――智慧。 　　（二）重设教学目标 　　目标是教学的核心，是对“培养什么人”的进一步说明。就教学目标的设计而言，目标的设计应当是最终指向人的积极性的发挥，并形成机制，最终覆盖所要学习的一切。目标的设计过程中要注意把控“可操作性”，一旦不可操作，就意味着无法评价，也就意味着目标的设计是“伪科学”。以《基础会计》课程中会计要素――资产为例，会计要素是构成会计系统基本的、重要的、不可缺少的因素。其内涵和外延构成会计理论体系，是构成财务报表的重要基石。而作为六大要素之首的资产，则是要素中的核心、本质，具有统驭的地位。在这一内容的讲解中，教学目标的设计除了要让学生掌握资产要素的概念及相关分类，并能根据预设的场景，对会计对象进行职业判断外，还需要有意识地培养学生根据复杂多变的情况辨别出资产的能力，即在众多信息中甄选出真实信息的能力。 　　（三）重设教学重难点 　　基于目标的调整，教学的重难点也发生了变化，仍以资产要素为例：针对具体内容而言，学生已知：会计的基本概念和会计对象；未知：对会计要素进行职业判断；能知：各类型企业在现实生活中可能存在的资产；想知：通过对现实场景的职业判断，形成正确的专业判断并能够进行分类汇总。教学的