例谈高一历史学音乐激趣法.docVIP

例谈高一历史教学音乐激趣法 　　摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲也是徒劳，只能是事倍功半。因此，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，进而进行深层次的质疑和独立思考，这是每一位教师必须不断探索的课题。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：高一历史教学；兴趣；音乐 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0068-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.038 　　高中历史课程要求学生学习历史时，既要继承初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的培养，对基本事实进行归纳、抽象和评价等，对历史的认识要从表面的感性认识提高到较高层次的理性认知。这让很多高一的新生产生了畏难情绪：知识点背不过，不会分析问题，不会归纳总结。喜欢历史，但不喜欢历史课和历史考试，成为很多高中生共同的感受。所以提高学生学习的积极性，是学生认知历史、学好历史的第一步。 　　古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的动力往往并非来自于人的责任感和需要感，而是从客观事物的热爱与兴趣中产生的。2011年版历史课程标准在教学建议中指出，要充分激发学生的历史学习兴趣，还提倡教师的教学方式、方法和手段的多样化。 　　流行歌曲深受广大中学生的喜爱。在这个令人羡慕的青春年华，谁不曾忘情地低吟，或纵情地吼唱。音乐是人类的第二语言。笔者想到可以尝试将这种集知识性、娱乐性和趣味性为一体的文化形式引入历史的教学过程，使历史课堂生动活泼，吸引学生积极投入学习，并最终取得良好的教学效果。 　　方法一：将音乐用于课堂导入，使学生利用联想、想象等心理活动锻炼历史思维能力 　　我们身边有很多歌词是历史的缩影、现代的写照，甚至深究其创作背景，还能发现更多的历史信息。比如流行歌曲《天路》旋律悠扬动听，歌者唱法细腻，可以用于高中历史人教版教材必修二的《交通与通讯工具的进步》的导入新课环节。教师可以尝试对“天路”“巨龙”进行提问（青藏铁路、火车），还可以启发学生理解“给雪域高原送来安康”的含义（青藏铁路为西藏的进步作出了贡献），进而让学生思考：“西藏从古到今有可能有哪些交通工具来沟通和内地的联系？这些交通方式在中国内地是如何发展的？”这样由《天路》这首歌将铁路、公路的发展状况、水运和航天事业的发展等一系列问题顺理成章地引出来。学生在愉快地学习知识的同时，又培养、发展了历史思维能力。 　　方法二：运用音乐结束讲课，深化讲课主题，实现培养情感价值观的教学目标 　　中学历史课程除了使学生获得历史知识与能力外，还肩负着社会赋予的道德教育的任务。山东著名的特级教师钟红军老师就曾经在《抗日战争》的公开示范课的结束时，引入《红旗颂》这一著名的交响乐。虽然这是一部歌唱新中国诞生的乐曲，但用在此处进行爱国主义教育也是恰到好处。一幅幅的抗日老照片的播放中，乐曲开始，小号奏出以国歌为素材的引子，我们仿佛能够感受到1945年在日本天皇宣布无条件投降、中国人民抗日战争终于取得胜利这一激动人心的时刻，人民的无比喜悦、激情荡漾、豪情满胸。接着，双簧管柔和哀怨的旋律，让我们陷入深深的回忆，中提琴的重复使人想起抗日?鹫?的艰难，人民生活的艰辛。最后号角吹响豪迈进行曲的时刻，钟红军老师配用老舍的一段话作为抗日战争的缩影：“民族，带着鞭痕，悲壮地生存着；国家，带着创伤，骄傲地屹立着；人民，带着鲜血，顽强地站立着。……我们……战胜黑暗，迎来黎明，走向复兴。”血液随着乐曲与文字沸腾，一浪浪袭来的感染力使学生思维升华，将学生带入一个理性思维与情感迸发交相辉映的全新境界。 　　方法三：运用歌曲归纳总结知识，夯实基础 　　古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”利用中学生的语文素养，融合历史知识改编歌词，是一个不错的选择。我曾在人教版历史必修一的第二章第一节《列强入侵与民族危机》的教学中，教授学生归纳并提出相应要求，让他们大胆创作歌词、复习整理课本内容――先给学生讲清创作前必须认真复习，抓出其主要知识点及重点，再将其填入学生喜欢的流行歌曲中，并在创作中注意长度和押韵。其中一个小组将《精忠报国》重新填词，不仅将三大条约、门户开放政策、瓜分狂潮等重点知识点在七段押韵的文字中做了高度的概括总结，还发出了“巍巍中华，其道也远，其任也重，当奋其力者，正吾辈而！”的豪情。寓教于“乐”，取得了较好的教学效果。 　　网络上有段历史版的《青花瓷》，作者从“元谋北京周口店，山顶洞出现”写到“战国时诸侯争霸，夺天下”；从“千古一帝秦始皇”写到“鸦片战争清政府颜面扫地”；