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浅析当前中学教育中教育教学管理 　　【摘要】在现代的学校管理工作中，教育教学管理是其相当重要的一个组成部分，左右着学校管理工作改革的重要砝码。可以说，教育教学管理工作的质量直接关系到学校的发展进程。笔者结合自己多年的教育教学管理经验，浅析了存在于当前中学管理过程中的一些问题，并根据这些问题提出了一些个人的看法和建议。 　　【关键词】学校管理；教育教学管理；问题；建议 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0101-01 　　中学教育通过漫长的教学管理实践积累，曾经的教育教学管理经验对于如今的学校管理工作仍然具有一定的借鉴意义。伴随着中学逐渐扩大了办学，教学的内容也日趋增加，教育教学管理工作也随之越来越复杂。在此过程中学校教育教学管理工作暴露的问题和面临的困难越来越多，教育改革呼声不断。在当前的教育教学管理工作中，学校管理者要求教师按照新课程标准的理念来实施新课程，但又不改变传统的管理模式。这就导致在校园管理中出现了许多管理问题。本文简单的例举了一些存在与当前教育教学管理工作中的问题，并提出了相关的解决办法。 　　1、存在于当前教育教学管理工作中的问题 　　1.1行为管理重于信息交流传递 　　常规的教育教学管理是由学校到教研组再到教师，属于自上而下的管理状态，垂直链接反映出严格的上下级关系，这不仅是学校信息沟通的阻碍，也是造成学校教学效率低下的根源之一。教师职责层次过多过死，职能过细，导致了教师的思想僵化，适应能力低下。教师之间信息交流传递的缺乏，限制了教师的责任感和创造性，在遇到难题是，不是以积极的态度去寻求解决的方法，而是相互推诿责任。 　　1.2忽略教师在教学管理工作中的个性作用 　　在当前的学校管理工作中，校园管理者总是忽略教师本身个性的作用。例如说最常规的就是用统一的要求来衡量教育行为，从而忽视教师在教育教学管理过程中对学生在情绪态度或者情感心理方面的影响；学生所处的班级不同其层次也不一样等等问题。把教师的教学思想和行为圈定在固定的模式中，过分注重标准强调规范而变得僵化单一。 　　1.3在教学管理中看中数量忽视质量 　　在学校管理活动中将管理实行量化是没有错的，但部分校园管理者在工作中过于依赖量化。例如说用及格率和达标率来衡量教师的业绩；用教案的页数，字迹是否工整来判断教师的教学态度，等等。将量化贯穿于整个教育教学管理工作的始终，即使是不该量化的也要硬性量化，让教师对工作产生抵触心理。 　　1.4课堂教学的现状 　　当前课堂教学的主要目标仍然是以传授已有的知识，并不重视学生的全面发展，在教学过程中，“教”的重要性远大于“学”，教师向学生灌输知识而不是让学生主动参与到学习中来。过分的强调规范统一，忽略了学生个体之间的差异，忽视了学生能力的培养，也限制了学生创造性思维的发挥。 　　2、针对当前教育教学管理问题的解决措施 　　2.1在教学过程中对教师加强监控和引导 　　在教育教学管理工作中，教学过程必须随着学生对教学内容和社会对学生的要求的改变而改变。在教学过程中包含了许多环节，学校管理者要加强对教师的监控和引导。例如说，随着不断深入的课堂教学改革，校园管理者可以教师的教案为突破点，将教学反思纳入到教师的教学管理中来，鼓励教师在教研活动中将自己的教学反思与同年级组中做交流和讨论，并且共同讨论改进的方法和内容。与此同时，校园管理者还可以对此设立相应的奖励机制，例如将每位教师的教学反思做一个评比，对于有创意的教学设计、有个人风格的教学内容的教师予以表彰。 　　2.2在课堂教学中教师实行教学创新 　　要培养学生的创新意识，首先教师就要具备创新精神。在教学过程中，学生才是学习的主体，教师要充分调动学生的学习积极性。任何创新都是建立在已有的认知的基础上的，教师应当鼓励学生敢于发问，敢于怀疑，立足于已有的知识温故而知新。教师在这个过程中由已知引出未知，引导学生去发现，去探讨，去证明，着重培养学生的创新思维和实践能力。 　　2.3提升校园管理者的自身素养 　　作为校园管理者至少要具备三个方面的知识和能力，及教师职业的基本知识，现代科学管理知识和在自身已有的知识文化的基础上不断提升自己的能力。教育教学管理工作的实践性极强，作为管理者，要对开放的校园系统具有强大的适应能力，熟练的掌握现代教育科学理论以及管理学理论，并且能够将这些理论知识融入到教育教学管理工作的实践中去，在提高教学管理质量的前提下形成鲜明的校园管理特色，并且能够做及时的总结和反思，提炼出系统的教育教学管理理论知识，并用以指导今后的教育教学管理工作。 　　2.4校园管理者应当提高自身的创新意识 　　教育改革的呼声不断，教学管理制度要适应学生对教学和社会对学生要求的发展，教学创新是必然的趋势。作为校园管理者，不但要对这个趋势