云南高地理水环境教学研究初探.docVIP

云南高中地理水环境教学研究初探 　　（保山学院教育学院，云南保山，678000） 中国论文网 /1/viewhtm　　摘 要：二十世纪以来，水环境问题日益成为环境教育所被关注的一个重要社会性课题。本文通过分析高中地理水环境教学现状及问题，根据高中地理课程的特点，以及研究实践探究式教学，提出水环境问题在教学中的实施方法建议，完成“水”这一地理知识在高中地理课程里的“教”与“学”的问题。 　　关键词：高中地理 水环境教学 方法与途径 　　人口增长的速度较快，浪费和不合理利用水资源的现象日益加重等原因是现代社会水环境污染、破坏的原因。高中学校作为实施教育活动的主要场所，开展水环境教育是环境教育重要内容之一，而施水环境教育的最终目标是树立民众水环境意识，通过教育使受教育者懂得如何展开环境保护，并将其付诸行动。如何把水环境教学实践和高中课程理论概念、纲领与教学内容结合起来，成为了当前急需做的研究。 　　一、高中地理水环境教学现状 　　1.课程设置 　　云南高中学校地理教材为鲁教版《普通高中课程标准实验教科书》，从教材的“必修课程”到“选修课程”中有关“水资源”的地理课程内容设置上看，水环境教学可分为显性教育和隐性教育，课程地理与水环境教育有着一定的联系性。例如：地理“必修”3第三单元第三节资源的跨区域调配―以南水北调为例；南水北调工程产生的原因为我国水资源在时空分布不均衡。 　　2.教学模式 　　“怎么教”作为高中水环境教学探讨的核心问题，水环境教学过程其实是达成水环境教学目的的实施过程，它需要注意的是：一是要构建一种合理的方式、方法把知识教授于学生，注重学生特点及情感态度，这样可以提高水环境教育实施的效果，二是地理教师要综合考虑多方面的因素，具体采用哪种教学模式更有教学效果，可以结合不同学校所能提供的条件，地理教学安排的课时，学生对知识的学习程度等结合起来作为一个基准，这样做可以使得水环境教学更能渗透于环境教育课程，达到实际教学效果。 　　二、高中地理水环境教学问题 　　1.教学方法 　　高中地理教学中教学方法在形式上表达为“渗透式”（融入式）与主题式。由于我国存在应试教育，高中传统的教学里有较多教学误区和需要解决的问题，水环境教育观仍然停留在地理知识本位上，没有特别注重学生素质的全面发展，水环境知识体系和技能也就没有那么好的实施于高中地理教学中；另外，在教学过程中，教师只讲授，学生在下面听和记笔记，虽然教学课时可以保证了，但教学状态和效果不佳。 　　2.高中生水环境目标培养 　　教师对认识环境教育不足，环境教学方式方法没有统一的体系，导致高中学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度在水环境教学目标里实施不平衡，课程地理知识与水环境教学知识分开而来，没有了统一性和完整性。 　　3.高中生水环境意识 　　根据调查，绝大多数学生对于水环境教育知识有局限性，有学生对于自己家乡的水环境问题关心较少，认识水环境问题只局限于课本，在生活中去思考、观察水环境的机会较少。 　　三、高中地理水环境教学途径及方法 　　（一）课堂教育 　　1.充分利用地理教材，采用“渗透式”水环境教学法 　　经过分析高中地理鲁教版教材里的教学内容，水环境教育内容在地理第一册（必修）、第三册（必修）和选修二、选修五、选修六这几本教材中体现较多，虽然第二册（必修）中有关水环境内容较少，但是有关环境教育内容较多，所以教师要充分利用好教材，结合“渗透式”教学把地理课程教育与水环境教育结合起来，增强教学的实践性和活动性，让高中生真正参与到学习水环境知识中去。 　　2.结合乡土教材，注重探究式教学设计 　　（1）讲清内容，注重把乡土地理与课程地理相结合，既要讲清楚概念，又要通俗易懂，学生接受容易。（2）人与水环境的关系解释全面，如讲到水资源的利用，不能仅讲到水环境保护，却不提水资源对经济的发展意义，要使得学生懂得科学合理地使用水资源既有利于经济社会发展，也能实现良性循环。（3）探究式教学注入多种形式，在课堂教学中，加入更形象、生动、更有现代信息技术的教学手段为探究式教?W提供辅助，例如有代表性的幻灯片、摄影、视频录像、自制电脑辅助教学（CAI）课件等都可以让学生学习了解水环境问题，掌握水环境基础知识。 　　（二）课外教育 　　1.开展讲座 　　各个学校可以根据自己实际的情况，定期或不定期邀请一些水利局、水文局的专家等科技人员举办水环境科普报告、水环境知识专题、水环境法制专题演讲等。通过专业人员来做有关水资源破坏、水资源污染以及水资源如何合理利用、水环境保护措施和治理等报告可以使得高中学生对水环境教学重要性和意义更加了解，加深对水环境的情感，体会到我们的生活离不开水。 　　2.开展水环境教学专题读书会与辩论赛 　　学校应该定期组织全校师生