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应用型本科中IT类专业人才校企合作培养模式探讨 　　摘要：在分析国内外校企合作培养人才模式的基础上，针对IT类专业人才培养，从全方位交叉、立体协作、多种方式并存等三种模式做了剖析，指出校外实习基地建设中存在的问题主要在“学校与企业的地位不对称、企业合作难、教师对参与校外实习积极性不高”几个方面，并从教师、学生、学校、企业和社会等几个方面给出了建议。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：应用型本科；IT类专业；校企合作；培养模式 　　中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02 　　 　　在我国的高等教育发展工程中，以往的精英教育确实给我国培养了大批的科研人才和工程人才，但是，随着社会的发展和进步，随着技术的更新和应用，尤其是随着信息产业革命的到来，社会对应用型人才的需求越来越旺盛，因此我国的高等教育也在由“精英教育”转向“大众教育”[1]。目前应用型本科教育业已成为我国高校建设的一个热点，培养本科层次的应用型人才已经成为许多高校的办学定位和培养目标。显然，应用型人才培养将更加注重实践能力的培养，注重学生的实际动手能力的培养，注重学生利用知识和更新知识能力的培养。 　　信息化时代的到来，催生了IT行业的发展。众所周知，IT行业是一个知识更新迅速的行业，根据摩尔定律，每18个月计算机的集成密度就会增加一倍，而价格却下降一半。IT行业还是一个动手实践能力特别强的行业，从业者必须时刻接触生产一线，经常的编写代码，时刻跟踪业界发展动态，否则就会落伍，被排斥出IT行业。因此，高校中IT类专业人才培养方案中，都提出“培养学生的实际动手能力、知识更新能力”等，都安排很多的实践环节，如专业认识实习、生产实习、毕业实习等，这就需要建立大批的校内和校外实习基地，以容纳下越来越多的学生。本文将探讨应用型本科高校中IT类专业在实习基地建设方面，如何与企业进行合作，共同培养IT人才。 　　一、国外校企合作培养IT人才分析 　　西方发达国家在培养大学生实际动手能力方面，有很多经验值得我们借鉴。加拿大的社区学院在发展过程中与工业界结成紧密的伙伴关系，而这种关系主要是通过工业界的行业协会来实现的。“行业协会”是企业与学院自发组成的固定组织，学院与行业协会的合作，使学院适时地调整课程以满足行业发展的需要，确保了各用人单位对学生职业资格的认可。美国的高等教育以就业为导向，按照量体裁衣的方式，由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标，再由学校组织相关教学人员，依照教学规律，将相同、相近的各项能力进行汇总、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教[2]。在IBM、MICROSOFT、DELL等知名IT公司都给大学提出人才培养方向的建议，企业和高校交流频繁，形式多样。在德国，企业培训起主导作用，学校只起配合与服务的作用，其主要特征是培训与生产过程紧密联系，教学在生产现场完成，学生学完了也就就业了[3,4,8]。亚洲的韩国与新加坡在大学生培养中非常注重实用性，主要开设实用性强的教育课程，加强有效率的实验实习及现场实习教育。 　　可以看出，国外的高教和企业密不可分，学校将企业作为实习基地甚至于教学课堂，学生直接接触企业的生产过程，对企业的运营、生成、销售等都有一个客观的认识；企业将学生作为人才培养的后备基地，能够招聘到很熟练的技术雇工，及时地补充单位人力资源。这样学校和企业形成一个良性循环，即推进了学校的发展，也促进了企业的前进。 　　二、国内校企合作实习基地建设模式 　　国内的大学人才培养也十分重视校企的合作，流行的“走出去、请进来”就是一种开放办学的思路，将一些行业内的知名学者、专家请到校内给学生办讲座、交流等，使得学生能够及时地接触业内发展最新动态；学校的老师、学生也要走出“象牙塔”，深入到生产一线，接触最新的技术动态，及时了解行业发展方向，为改进教学内容服务。 　　国家教育部十分重视高校实习基地建设问题，在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：要建立和完善校内外实习基地，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文的质量。教育部《2003―2007年教育振兴行动计划》中也明确规定：建设一批示范教学基地和基础课程实验教学示范中心，强化生产实习、毕业设计等实践教学环节。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件同时指出：大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设[5,9]。 　　目前国内的校企合作办学模式主要有实习基地