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新课改背景下高中物理教学思考 　　摘要：通过对中学物理教学的现状分析，提出新课改背景下高中物理教学应采取的改革措施，要积极地进行新课程改革方面的思考与探索，开拓我们的视野，转变我们的思想，掌握新的教学策略和方法，适应和驾驭新课程教学。 　　关键词：物理教学；探究式教学；教学手段 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0200-02 　　随着新的普通高中物理课程标准的实施，物理教学改革也势在必行，改变传统的教育观念，全面提高学生的科学素养；实施素质教育，不断提高对物理教学基础地位的认识；激发学生学习兴趣，发展学生潜能；加强教学改革，倡导并鼓励学生自主学习，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学进行探讨。 　　1.师生角色的定位及新型师生关系的重新确立 　　在新课程标准下的物理教师，在提高素质、更新观念、转变角色的同时，还要对我们的教学行为产生相应的变化：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。对待教学关系上，强调帮助、引导。老师要以崭新的教育教学理念，树立教师观和学生观，培养学生的创新精神和人文精神。 　　传统的教学模式中，教师处于教育教学的中心地位，教师是知识的权威。在与学生的关系中，教师出于支配地位，学生则是一个服从和追随者、知识的接受者和模仿者的角色。 　　《课程标准》指出：学生是学习的主人。教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 　　这就要求作为课堂教学有机组成部分的教师必须重新定位并调整自己的角色，转变传统的教育教学方式。由课程的忠实执行者向课程决策者转变，教师由教学权威向教学平等参与者转变。教师是学生发展的主动参与者，师生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。 　　新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯传授知识。这和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需要教师、学生共同发现。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门学科，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科、强塞硬灌就可以完成的。另外，新课程要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值。既然面向全体学生，就要使学生亲其师而信其道。师生关系如不和谐，就自然难以做到。可见，新课程不能离开和谐的师生关系，否则教育的目标就不能完成，新课程只能成为一句空话。 　　2.注重理论联系实际，落实学以致用的原则 　　物理学与生活、生产以及科学技术密切相关，物理教学则要把基础知识的学习与生活实践结合起来，以信息化社会为背景，基础知识为核心，让学生不仅掌握知识而且学会应用。我们要认识到理论联系实际的重要性，并把这一原则落到实处，首先在教学活动中灵活运用生产、生活以及科学技术应用中的实例，如电磁感应与发电机：牛顿第三定律与大箭升空等。不仅展示科学技术对人类社会的意义，而且可以激发学生的学习动机，巩固所学知识；其次要有意识地培养学生应用能力，即运用物理知识来分析、解决实际问题的能力。素质教育以能力培养为目标，其核心是培养创新能力。在实际生产、生活中有着培养创新能的丰富题材，我们要注重理论联系实际，组织学生参与社会实践，让学生接触社会，开拓视野，改变当前教学中理论与实际脱节的现象，把物理概念、规律、公式、模型实际化，使物理课变得生动有趣，这样不仅培养了学生解决实际问题能力，还培养了创新能力。 　　3.加强实验教学，培养科学探究精神 　　物理学是以实验为基础的学科，可通过实验再现知识的形成过程，把学生的被动接收知识转变为学生自主探究获取知识，增加其对知识的理性认识。物理实验是物理教学的基础，实验能力的培养，是教学的重要任务之一，包括：说明物理概念，探索、验证物理规律，掌握基本的物理实验技能，培养学生动手能力，观察、分析和抽象思维能力，使学生树立科学的态度。物理实验能力即是动手操作的能力，又是动脑的能力。学生通过实验教学，不应只是会做几个实验，掌握一些实验技术，而应是为了物理的思维方式受到实验方法与设计训练的素质教育，即掌握方法比学会做实验更为重要。同时通过实验，学会收集、判断和处理信息，培养其初步的科学与人文素养。 　　4.注重评价的过程化与多元化 　　传统教学只注重学生获取知识的情况，而忽视知识的获取过程和学生的情感变化。探究式教学注重过程、注重情感、注重交流与合作、注重科学精神。因此，在评价方法、评价机制等方面必须作出