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互联网+跨时空教育法在区域高校辅导员工作中应用研究q 　　【摘要】区域高校的教育教学资源相对短缺，辅导员数量配比明显不足，严重影响了服务学生与思想引领的工作职责。为了解决区域高校辅导员数量与学生数量比例低、教学资源与教育需求比例低、第一课堂与第二课堂有效配合低和互联网利用率低的实际情况，利用互联网创建跨时空教育法，优化了教育教学过程中对辅导员、时间与空间的选择，提高了学生接受思想政治教育的可能性，降低了辅导员的工作量。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】互联网 跨时空教育法 区域高校 服务学生 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0183-02 　　一、引言 　　辅导员是大学生灵魂和思想的塑造者和导师、是大学生在未来航程中的灯塔[1]。而区域高校是直属于所在省的教育厅，服务区域人才培养和经济建设的地方高校。长期以来，我国区域高等教育存在着教学内容相对单一，教学方法墨守成规，课堂氛围调动比较困难等现状。虽然国家不断强调学生的素质教育，但在教学实践中却缺乏相应的措施，大部分还是只停留在理论层面上[2]。因此建构与时代特征相适应的教育方法，对第一课堂进行补充，提高学生实践能力，增强理工科学生人文艺术修养，提升学生综合素质与核心竞争力，已成为区域高校辅导员的重要课题。互联网+跨时空教育法是教育时间和服务场所的优化组合，是对传统教育模式的重新规划。跨时空教育法就是利用过去或现在时间在某一场所发生过的有积极意义的事件，引用或转移至现有场所为学生进行成长服务方法。为增强时效性，将这种方法与互联网进行匹配，就是互联网+跨时空教育方法。 　　二、区域高校学生教育管理的分类 　　按照学生在高校期间的生活、学习要求，可以将辅导员日常工作分为两个体系，即基础指导课与专项指导课。其中基础指导课要求所有辅导员必须掌握并按照计划开展相应的工作。专项指导课则需要专项辅导员通过团体辅导或个体辅导进行授课。基础指导课包括思想政治教育、党团建设、行为引导、心理健康教育、就业指导和资助与服务。专项指导课包括思想政治教育指导课、学生党建指导课、共青团工作指导课、就业指导课、心理健康教育指导课、资助与服务指导课、公寓生活指导课、学风与行为指导课和学生组织建设。 　　三、区域高校教育教学资源短缺 　　1. 区域高校辅导员数量与学生数量比例低 　　辅导员与学生数量比例是影响区域高校服务学生和思想引领的重要因素。基础指导课共计170h，如果1h为55min，换算为实际工作时间为156h。专项指导课共计450h，换算为实际工作时间为413h。如果某学院拥有学生不足200名，则该学院按照辅导员配置要求，只能配备一名辅导员，该辅导员则需要完成基础指导课与专项指导课的所有项目，即每学期必须完成569h的工作。如果按照一学期20周工作计算，除去法定节假日，该辅导上班89天，每天8h工作制，共计工作712h，辅导员的基础指导课与专项指导课占据了80%的时间，每天要用6.4h完成既定工作，如果有突发事件需要处理，根本无法完成既定工作。 　　2.区域高校教学资源与教育需求比例低 　　教学资源是指教育过程中使用的活动室、图书资料、网络资源等。目前，区域高等教育资源存在着结构性短缺和浪费的问题，教学资源在这方面的表现尤为突出[3]。结构性短缺是指生均比不高，甚至不能满足教学需要。结构性浪费是指由于管理和教学设计方面的不匹配，造成资源的浪费或闲置。 　　3.第一课堂与第二课堂有效配合低 　　高校多重视第一课堂，将第二课堂的教育形式作为第一课堂的延伸和补充的却很少。所以第二课堂与第一课堂的有机结合非常脆弱。而较新颖的教育载体却容易被第二课堂引用，如互联网，微信，微博等。 　　4.区域高校学生互联网利用率低 　　互联网是新媒体技术的重要载体之一，区域高校学生利用互联网的不足有三点原因[4]：一、学生不能合理利用互联网，调查显示，71%的区域高校学生学生用于聊天、游戏和影视。二、学生可利用的互联网资源有限，如带宽不足。三、正确引导薄弱，不能根据青年实际需要，进行理性引导。 　　四、互联网+跨时空教育法的形式 　　互联网+跨时空教育法的形式就是利用其他高校优秀教育团队及个人、其他专业辅导员、成功校友、劳动模范、社会精英和网络正能量传播者聘为跨时空教育辅导员，与教育主体的区域高校共同构建跨时空教育模型。 　　1.互动引导模式 　　在不同时间段内，打破年级和班级界限，根据学生需要解决的问题进行整理和汇总，对于类似问题进行分级处理，分配适合的跨时空教育辅导员，进行思想引导。或开展素质拓展训练进行实践模拟，为跨时空教育辅导员与学生搭建可以自由提问的载体。 　　2.团?w沟通模式 　　利用互联网为载体的聊天工具，建立QQ群、