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新课程背景下初中文言文教学 　　摘 要：传统的文言文教学存在许多弊端，教师要在教学实践中不断探索新的文言文教学方法，以使文言文的教学能够符合新课程的理念，实现新课程的目标。笔者在文言文的教学中主要从激发学生学习兴趣、引导学生自主学习与合作探究方面入手，大大提高了课堂教学效率，获得了很好的教学效果。 　　关键词：文言文教学；激发兴趣；自主学习；合作探究 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-129-02 　　《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 　　文言文教学作为语文教学中难题，在新课程背景下，如何更新教学观念，改进教学方法，提高教学效率，使文言文的教学更能体现新课程的理念和目标，是我们广大的语文一线教师必须认真思考、积极探索的一个重要课题。本文笔者主要结合自己的实际教学经验谈一些粗浅的看法。 　　一、激发兴趣 　　学生学习的内在动力源于兴趣。兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求、向往和倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣对学生学习的重要性从古自今一直在不断地被强调。兴趣对学生学习的重要性从古自今一直在不断地被强调。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；车尔尼雪夫斯基说：“只有自己自愿做的事才会做得好。”那么，在文言文的教学中，我们应如何激发学生的学习兴趣呢？ 　　首先，要善于抓住学生的思维动态，通过设置“兴趣点”，有效地激发学生求知的内驱力，促使学生进入积极、愉悦的学习状态。教师可针对不同内容、不同体裁的文章采用不同的方法。如教授象《与朱元思书》这类写景散文时，教师可让学生充分发挥想象力，用心画出文章所写的景。画无论美丑，那都是学生基于对文本的认识，经过自己的思维加工而获得的，这就是一种良好的学习过程。而教授象《狼》这种故事性强的寓言故事，则要注意从情节冲突设置“兴趣点”，进而层层深入文本的研究。 　　其次，要认真钻研教材，细析学生学习文言文的心理，从如何激发学生学习文言文的兴趣着手，想方设法激发学生的学习热情和求知欲望。如对《马说》的教学中，可让学生从自己感兴趣的角度评议这篇文章（提示：可从机遇、人才、成功等角度评议），这不仅有利于提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解，同时对学生形成良好的价值观、培养高尚的情操是很有帮助的。 　　第三，创造条件，使学生获得成功的经验，增强信心。教师针对学生的实际学习文言文的能力，提供难度适宜的学习任务和成就标准，使他们能够从成功的学习开始，体验学习成功的经验。例如，笔者在实际教学中，经常鼓励学生阅读篇幅小、内容较浅显的文言文，引导学生大胆“猜”词义“推”含义，阅读材料可选自故事强的经典文言文，也可以是老师自编自写的小“文言文”，虽然老师编写的未必很规范，但对提高学生学习文言文的兴趣很有帮助。如“古有一人，不喜学，屡旷课，游于外，一日，父问其曰：‘汝欲何往？’子惊，不敢出一言以复，亦莫敢走。父怒，责之数日。子有所悟，卒改之。”这样有意识地把学过的文言文知识点以比较有趣的形式再现出来，不仅有利于学生知识点的巩固，而且有助于提高学生学习文言文的兴趣。 　　第四，在教学方法上不断创新。例如：笔者在教学实践中经常采用诵读法教学，来引发学生的学习兴趣。在音乐的配合下，通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，开启学生的心扉 ，将其率先带入特定的境界。同时，也关注学生猎奇好新鲜的心理，如让一个性格内向的同学以唱《明月几时有》的形式开始《水调歌头》的学习，是个很酷很不错的做法，很招学生的喜爱。 　　第五，在教学手段上不断丰富，多使用信息技术和多媒体设备。信息技术与文言文课堂教学的有机整合，已成为教育改革的一道亮丽的的风景。它对于改变学生被动学习，激发学生学习情趣、促进学生自主学习有较好的辅助作用。如《送东阳马生序》一文教学中，教师可用多媒体展示文中宋濂恶劣的学习环境，让学生对当时宋濂热爱读书有直观又整体的认识，同时引导学生设身处地思考：如果你是宋濂，你会怎样克服学习生活中的困难？这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对深入理解宋濂这个人物形象是很有帮助。 　　二、自主学习 　　《课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。 　　自主性学习也叫主体性学习，即在教师