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新课程背景下如何提高高中生语文阅读能力 　　摘 要： 阅读是我们获取知识的主要途径，是我们和世界之间的一座金桥。因此，在教学中通过多种方式提高阅读能力，在阅读实践中培养感悟，提高学习效率，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性已成为语文阅读教学的一项重要内容。不断地提高阅读能力，从而让学生最终达到在阅读中不断丰富自身的精神底蕴，提升自己的人生境界的目的。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：新课程 高中生 语文阅读能力 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0182-02 　　阅读是我们获取知识的主要途径，是我们和世界之间的一座金桥。良好的阅读能力是我们每个学生都应该具有的基本能力。在阅读能力提高过程中，中学时代是关键时期。《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在阅读的实践中培养感悟，丰富积累，提高学习效率，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。在阅读中不断丰富自身的精神底蕴，提升自己的人生境界。 　　自从中学新课改以来，对阅读的重视程度大大提高，除了新课标要求学生每年的阅读量大幅度增加之外，在中考和高考中同阅读有关的部分分值也相应占很大比重。这也就是说，阅读与作文依然成为中学阶段语文教学的重头戏。但是，目前在阅读教学中，仍有很多教师以琐碎的分析、模式化的概括讲解取代学生的体验，教师对文本的多方位解剖取代了学生的智慧型劳动，学生在阅读理解上形成固定思维，造成阅读能力低下，缺乏个性化理解。中学阅读教学的课堂现状令人担忧。因此，转变观念，改变教学方法，提高阅读教学的有效性就显得尤为重要了。那么，在新课程背景下，我们如何才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几方面努力。 　　一、贯彻课改精神，转变教学观念 　　《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就需要转变教学观念，要求教师在阅读中高度重视学生的主体地位，由课堂的主导者逐步转变为课堂的指导者、合作者。作为课堂的指导者，教师首先应该引导学生思考；作为课堂的合作者，应加入到学生的学习和讨论中去。学生则由原来的被动接受转变主动探索，让他们逐步完成由“要我学习”到“我要学习”的重大转变。要突破以往教师根据教参解读作品，然后向学生灌输的做法，让学生自主阅读。自主阅读才是个性化的、创造性的阅读。学生作为阅读的主体，在阅读过程中伴随着主动积极的思维和情感活动加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这也是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程，而这种过程充满了发现、质疑、思考和探究。教师与学生也是一种平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟还给学生。让学生学会个性化的、创造性的阅读，学会掌握阅读的技能和方法，让学生在阅读的实践中培养感悟，丰富积累，提高学习效率，最大限度的发挥学生的自主性、能动性和创造性。 　　二、激发阅读兴趣，提高阅读效率 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。是的，兴趣是孩子最好的老师。只有让学生产生阅读兴趣，才能激发他们的主动性，让他们爱上阅读，乐于阅读。搞好阅读教学，关键要激发学生的兴趣，搞活课堂气氛。在课堂上，首先要选好阅读教学的突破口。即如何以最简捷，最有效的方法，选择最佳的角度，切入教学重点。心理学著作对“兴趣”是这样论述的：“兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的特殊积极的个性倾向”，是调动学生积极性的先决条件。突破口选择得巧妙，恰当，能吸引学生的注意力，激发他们强烈的阅读兴趣，同时又能使学生间接或直接地接触文章的精髓，以“点”的剖析带动“面”的学习。其次，还可通过设计不同的课型来激发学生的兴趣。过多地采用讲读课型，不顾及课文特点，往往会造成学生的乏味感。如果课型设计多样化，学生就会有新鲜感，学习兴趣会随之而来。 　　三、培养良好习惯，提高阅读质量 　　良好的阅读习惯是支配一个人阅读行为的力量，是提高阅读质量的重要因素。培养良好阅读习惯，具体设计可以从以下几个方面出发：（一）培养学生勤查字典常使用工具书的习惯。学生必须借助工具书扫除阅读中的障碍，才能有效的完成阅读任务，很好地理解文章内容。（二）培养学生认真熟读的习惯。在教学中要求学生既要动口又要动脑。集中注意一字一逗、一词一句认真阅读，字字句句都见于书，精