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新课改下高中英语学案导学思考 　　摘 要：新课改下的“学案导学”模式是一种新型的课堂教学模式。它的主体思想在于充分发挥学生的自主性，给他们以更宽广的自由发挥空间。反思上学期新课改以来的“学案导学”的路程，每一个脚印都证明了它的独特魅力和功效。而从教学实践中我也发现：这种模式中关键的一个环节是“课前自主预习”。 　　关键词：高中英语；新课程；学案导学；课前自主预习 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-230-01 　　“学案导学”模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。在教学实践的过程中，我感觉最重要的就是学案导学中的“课前自主预习”的环节，尤其是对课前预习后的反馈和检测，因为课前预习效果的好坏直接影响着学生课堂上对知识的理解和掌握的程度，影响课堂效率。下面我将通过教学案例来呈现教学过程中“学案导学”模式下的课前自主预习。 　　这堂课是高一英语新教材必修二的第六单元“Making Journeys， travel around the world”，是一堂在新课标指引下的阅读课，教授的对象是高一年级的学生。本单元的话题是旅行，旅行方面的话题是从实际出发、从自身体验出发贴近学生生活的一个话题，学生非常感兴趣，在设计课前自主预习方案时，我根据学生的实际情况分成了单词、短语、句型三个部分，使他们明确预习的方向。 　　第一部分，我呈现了这个单元跟阅读有关的，并且会在阅读中用到的新单词，在这个预习方案的单词部分，我就呈现了以下几个单词：satisfaction；splendid；attraction；unfortunately；vivid；elegant；unimaginable；summit，让学生通过自己查询资料弄懂单词，有不懂的打上记号，提醒自己在上课的时候认真的听讲，弄懂课前没搞懂的知识，在检测时，我通过师生互动，相互提问的方式来检测学生的学习情况。比如，我说中文意思，学生说出英语单词，我呈现图片，学生根据图片猜词等不同的形式来对学生的预习情况进行检测。通过检测，我发现大多数学生能够在学案的引导下知道本单元的重点单词是哪些，并且通过完成学案，能够掌握重点单词。 　　第二部分，我呈现的是本单元阅读部分重点的短语，be careful to do sth；pass by保持某人的平衡；rush down ；serve as ；出发、开始、着手；set out；控制住；得到控制； for various reasons这样一些阅读中涉及到的短语，让学生在课前以小组合作的方式完成对短语的预习，课堂上，我就用几分钟的时间抽查两三个小组的完成情况，比如，让小组代表来汇报他们经过合作学习后对短语的理解和掌握情况，通过这种进行检测，我会及时发现学生普遍存在的问题，以便我在讲课时有针对性的对学生觉得有难度的和重点的短语进行讲解。 　　第三部分是句型，我是在学案的课前预习方案中呈现句型，让学生自主熟悉句型，给他们指明方向，在课堂上，我会设计活动来让学生不断的重复和练习，巩固重点句型，使学生会说，会用，这堂课上，我就围绕旅游这个话题设计了“Do you like traveling？ Why or why not？ What places have you been to？ Why did you choose that place to travel？”这样两个问题来让学生围绕“I like/dont like travelling because ______________（getaway from cold or hot weather / meet new friends.） 和I have been to ________ （Venice/Sydney Opera House） because________ （relax myself/broaden my mind/know more about other cultures. ）”两个句型来回答。 　　通过检测，我发现学生的预习情况非常好，能在课前弄懂简单的单词和短语，在课堂上听得也更认真，因为找到了正确的方向，在老师讲解时能跟上老师的节奏，大多数学生能掌握课前没有弄懂的知识点，比没有预习或学生盲目的预习效果要好得多。 　　从实践来看，整个课前自主预习环节的设计和完成对整堂课的成功与否起到了关键的作用，导学案的使用也给课堂带来了活力和生机，师生收益。具体来说，我认为有以下几个方面的作用： 　　1、培养学生的自主学习能力。学生在完成课前预习时是通过自主学习来完成的，比如查字典、参考辅助资料等方法来完成学案上的自主