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新课程背景下提高课堂效益思考 　　目前，四川省的高中新课程改革正在有序推进。课程改革最终要通过教师走向课堂才能真正落实。目前突出的问题是既要贯彻新课程理念，又要提高课堂效益。而课堂教学的实际效益并不高。如何优化教学过程，提高课堂效益，以适应课程改革发展的需要，是摆在学校管理者面前的重要课题。笔者不揣浅陋，对提高课堂效益提出如下思考。 　　一、提高课堂教学效益的必要性 　　面对新课程改革，学校有以下方面需要改进和提升。一是学校的教学组织和教学管理较为传统，还不能完全适应新课改的需要；二是相当一部分教师的教学行为，尤其是课堂教学注重自己“教”，对学生的“学”，尤其是主动学关注不够，教学成效不明显；三是对教学中的教学技巧和教学智慧运用不够，有相当部分教师的课堂不活泼，过程不流畅，显得呆滞；四是重书中知识，挖潜相关教学资源不够，学习内容相对单调，课堂教学内容不够丰富，课堂乏味；五是课堂教学中太注重双基培养，对“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的新课改三维目标重视不够；六是有一部分学生缺乏学习的主动性，缺乏自主学习、合作学习的热情。 　　诸如种种情况，要解决这些问题是一个系统工程，尤其集中在一个关键环节上，就是要大幅度地提高课堂效益。 　　二、提高课堂教学效益必须思考的关键问题 　　如何提高课堂教学效益？首先必须解决观念问题。要树立与新课程相适应的课堂教学观。课堂是使教学资源最优化配置，发挥出最佳成效的最佳场所。 　　其次要实现教与学行为的转变。教学目标由“一维”转变为新课程的“三维”，每堂课要有切实的教学目标（目标不能模糊）。这就要求教师精心备课，备教材、备教法、备学法，师生互动、提升讲授技能，恰当运用语言，使课堂充满活力且生动有趣。 　　三、提高课堂教学效益的策略 　　衡量一堂课的标准，现在通行有三个指标：即教学效率、教学效果、教学效益。这三个概念的侧重点不一样，教学效率重在量的考量。教学效果是指教学结果中与预期目标相符的部分，相符的部分多，效果就好。教学效果重在质上的考量。教学效益，是指教学所占用、消耗的资源与取得有用成果之间的对比关系。教师如果在单位时间内，以较少的教学资源占用和消耗，取得更多的有用成果，则说课堂教学效益好。教学效益既注重量的规定性，也重视质的规定性，是量与质的统一。是介于“教学效率”与“教学效果”之间的概念。要提升质量，需着重研究教学过程，注重教学效益考究是比较恰当的。提高课堂效益必须讲究策略。下面从学校、教师、学生三个层面探究提高课堂效益的策略。 　　（一）学校策略 　　1 学校要把握住实施素质教育、稳步推进新课改的大方向，把握好学校教学质量提升的量与质的统一，做到先重过程，后重结果，注重好的过程，追求最佳效果。 　　2 学校重视全面工作的效益研究，学校的视角应从重视抓全面工作提升到重视全面工作的效益上来。同时，要装备现代化的教学设施，建设现代化学校，为提高课堂效益提供必要的物质条件。 　　3 学校在全面抓教育教学各个环节的基础上，提升到重点抓课堂效益和班级建设上来，坚持全面抓与重点抓相结合，通过抓全面，突出重点，通过抓重点，促进全面。尤其要把抓课堂教学效益作为提升学校整体水平的主要渠道和主要抓点。 　　4 学校建立健全相应的规章制度、考评体系、督导体系等，为提高课堂效益提供制度保障。学校要将提高课堂效益作为所有干部的工作职责和工作重点，实现其领导保障和组织保障。学校要加大宣传力度，形成全体教职工的共识，为其提供思想保障。 　　5 学校的教育科研要重点研究该项工作，围绕此项工作做好选项、立题与研究，并提升其认识深度、理论水平和应用水平，从而提升学校教学水平。 　　（二）教师策略 　　1 关爱学生，重视学生主体地位。古人讲“亲其师，信其道”，在现代教学中，教师要热爱学生。 　　2 精心备课，深化教学关键环节。备课是教师提高课堂效益的基础，是常规教学中重要的一环。教师要精心备课，可从以下几方面加以深化：一是备课的视野必须从笼统的“学生”概念，深化到面向全体学生，备课不仅要关注优生、中等生，也要关注学习困难学生，备课从内容到方法，要求注重分层次；二是备课不仅把教材变成教案，并要在此基础上进行深化，进行充分准备和充分熟悉，加入相关的类似的知识与案例，进行教案的第二次开发，把教案教活用活，做到用“教材来教”，而不是“教教材”；三是注重备教学过程和方法，对教学过程的流程、授课环节、授课的逻辑结构进行充分而准确的考虑；四是必须对教学过程可能出现的情况进行情况预设，做好各种应对准备；五是备课中充分考虑和重视学生活动这一要重要因素，对学生的启发、点拨、对学生的提问、对学生的主动学习时间、练习时间等作充分的考虑；六是缩短教师上课讲的时间，一节课教师讲解一般不要超过30分钟，把更多的时间给学生。 　　3 注重