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新课程背景下高中作文教学现状与对策 　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0079-01 　　目前高中语文作文教学不容乐观，学生“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文”现状，更暴露出了作文教学的尴尬。新课改背景下，正视作文教学的现状，改进作文教学的思路和方法，必要而迫切。下面是我个人对于作文教学的一些浅见。 　　一、高中语文作文教学的现状 　　（一）阅读量严重欠缺，学生积累薄弱。对周边农村高一学生的调查显示，完整的读过中国古典四大名著的人不足总人数的六分之一，其他经典就更不用说了。学生人均每年课外阅读的经典不到0.5本。好多农村家庭父母基本就不读书（也没时间读），家里的存书基本就是学生用过的教科书，再加上整个社会浮躁的功利化心态，在这样的环境之下，能期望学生受到多好的文化熏陶？能期望多少学生静下心去阅读思考？一些学生的写作不要说什么文质兼美，连基本的表达清楚都做不到。 　　（二）作文教学脱离本质，学生写作闭门造车。我无意否定写作要讲一定的技巧，但如果一味关注技巧，忽视对学生观察思考生活能力的培养，就会背离写作的本质，学生的写作能力也只能是花拳绣腿的“花架子”。这种功利化的、浮躁的、企图速成的作文指导，只能使学生的写作越来越没兴趣，越来越浮躁，越来越平庸。 　　（三）语文学科“边缘化”，作文训练时间不足。在唯分数论的功利化教育思想影响下，语文学科越来越边缘化。学生普遍认为，语文提高慢，学不学一个样，在语文上花气力不如花在更容易提高成绩的科目上。试问一下，如今高中学生还有几个愿意主动在语文学科上花时间。而作文训练恰好是一个耗时较多的学习过程，它需要深入的思索，巧妙的构思，精妙的表达。 　　（四）作文批改停留在形式上，方法单一，讲评简单重复。多年来语文教育专家一直讲作文“精批细改，徒劳无益”，实际的作文教学中，老师精心批改的作文学生下去很少仔细看，没有什么实际效果，老师们也深知这一点。可是迫于学校的检查考核，教师只好硬着头皮应付。这必然导致许多作文批改停留于形式上，批改方式单一，评语大而无当，缺乏对学生写作的有效指引。 　　二、高中语文作文教学的对策 　　（一）作文教学一定要引导学生读书，强化学生积累。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，虽然目前学生阅读现状不容乐观，制约学生主动深入阅读的因素很多，但语文老师一定要重视引导学生积极观察思考生活，引导学生主动阅读，，培养学生阅读兴趣，强化学生阅读积累，进而以读促写。 　　（二）作文教学一定要联系生活实际，注重学生思想和情感的培养。思想情感才是作文的本质，丰厚的思想情感的积淀不仅从阅读中的来，更从生活实际中来。古人云“读万卷书，行万里路”。要引导学生注意观察感受思考生活，注意身边的任何事。除此而外，要有意识的在作文教学中开发校本课程资源，开发乡土语文资源，引导学生关注思考身边的文化现象。比如我在教完《胡同文化》教学之后，给了学生一个研究性题目“早胜民俗文化调查研究”，两个月后，展示研究成果，让我大吃一惊，学生在诸多方面的研究不得不让我惊叹。有的写“早胜民居文化”，写了从“地坑院”到“四合院”的变迁，其中既有对农民生活条件改善的喜悦，也有对由于居住方式的改变而导致的人情淡漠的惆怅；写早胜“赶集文化”，有写到腊月二十八“赶鬼集”的趣味，有写到农村妇女跟着男人“吃过街”的得意；写早胜“饮食文化”，写到了什么“羊肉泡”、“油糕”、“狗舌头馍”、“凉粉”、“酿皮子”等；写早胜的“民俗艺术”，不但写出了“刺绣”、“剪纸”、“香包”等民间艺术的特点，而且写到了这些民间艺术在时代发展中的变化。并且，相当一部分学生在作文中对其中的文化内涵做了令人惊讶的挖掘。 　　（三）采用多种方式激发学生写作兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，才是最好的老师，才是冲破一切阻碍的最有效的手段。这就要求我们的作文教学一定要采用灵活多样的方式，致力于学生写作兴趣的培养。比如开展班级写作竞赛，举办班级作文交流评选活动，把握教学契机，随时激发学生写作欲等等，都是很有效的方法，像我在教《邶风?静女》的时候，要求学生发挥想象，把它改变成小故事或者现代诗，写成后在班上交流，效果很好；在教《孔雀东南飞》的时候，学生学了课文感触很深，我就抛给他们几个题目：《恶世中的鲜花――评兰芝》、《软弱的反抗，悲情的殉葬――评焦仲卿》、《悲剧的刽子手――评焦母》、《恶浊世界的爱之悲歌――评焦刘的爱情》等等，让他们写评论，学生积极性非常高，不但更深入的理解了文章，而且写作能力得到了有效训练。教《项链》的时候，我让学生发挥想象续写：如果项链没有丢会怎样？得知项链是假的后会怎样？学生热情空前高涨。在召开过主题班会《我的梦，中国梦》之后，学生感触很深，非常激动，我把握时机，让他们以