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《人类认识地球及其运动的历史》教学设计及反思 　【教学目标】： 　科学概念： 　1、知道地球是不规则球体。 　2、知道地心说和日心说的观点,并能找证据解释观点。 　过程与方法： 　对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。 　情感态度价值观： 　1、认识到科学的观点是建立在证据之上的。 　2、在对资料分析和交流中，需要大胆质疑。 　【教学重点】： 　理解“地心说”和“日心说”两种观点。 　【教学难点】： 　认识科学观点和证据之间的联系。 　【教学准备】： 　有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。 　【学情分析】 　学生在上一节课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。能对一种现象提出自己的假说，具有一定的空间思维能力。 　【课时安排】1课时 　【教学过程】： 　一、谈话引入 　师：上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今天我们继续探讨这个问题。 　二、查阅资料，经历人类探究知识过程 　1、地球不动，太阳围绕地球转动学说的否定依旧。 （重点） 　（1）计算： 　给出科学数据：太阳与地球之间的距离是1.5亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？ 　（2）汇报计算结果： 　把计算结果填写在P62《科学同步探究》上。根据计算结果，否定“太阳围绕地球转”的假设。 　（3）阅读资料。 　阅读课本P76的阅读部分，看看人类是怎样研究“太阳围绕地球转”这个问题的。 　（4）汇报阅读结果。 　用科学家研究的结果，再次否定“太阳围绕地球转”的假设。 　2、对地球运动其余学说的认识。 　（1）用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转”、“太阳不动，地球自转”和“地球不仅自转，还围绕太阳转动”哪种说法是正确的？ 　（2）阅读课本P76的阅读部分，了解人类认识地球运动的认识过程。 　（3）学生交流：自己阅读后的感受。 　（4）小结。 　师：通过本课学习，我们有什么样的收获？我们应该向哥白尼、布鲁诺、伽利略学习什么？ 　三、修正观点，提升自我。 　交流讨论： 　1、“地心说”和“日心说”能解释昼夜现象的成因吗？如果能，相当于我们前面模拟实验中的哪一种。 　2、 根据上面两种学说的分析和讨论，你要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？ 　四、全班总结。 　师生对“地心说”和“日心说”这两种观点进行对比总结，知道各自的主要观点和证据。以及这两种观点对昼夜现象的解释。同时认识到人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。 　板书设计: 　人类认识地球及其运动的历史 　地心说 日心说 　作业设计： 　【教学目标】： 　科学概念： 　1、知道地球是不规则球体。 　2、知道地心说和日心说的观点,并能找证据解释观点。 　过程与方法： 　对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。 　情感态度价值观： 　1、认识到科学的观点是建立在证据之上的。 　2、在对资料分析和交流中，需要大胆质疑。 　【教学重点】： 　理解“地心说”和“日心说”两种观点。 　【教学难点】： 　认识科学观点和证据之间的联系。 　【教学准备】： 　有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。 　【学情分析】 　学生在上一节课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。能对一种现象提出自己的假说，具有一定的空间思维能力。 　【课时安排】1课时 　【教学过程】： 　一、谈话引入 　师：上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今天我们继续探讨这个问题。 　二、查阅资料，经历人类探究知识过程 　1、地球不动，太阳围绕地球转动学说的否定依旧。 （重点） 　（1）计算： 　给出科学数据：太阳与地球之间的距离是1.5亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？ 　（2）汇报计算结果： 　把计算结果填写在P62《科学同步探究》上。根据计算结果，否定“太阳围绕地球转”的假设。 　（3）阅读资料。 　阅读课本P76的阅读部分，看看人类是怎样研究“太阳围绕地球转”这个问题的。