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《伴性遗传》教学设计及反思　　《伴性遗传》教学设计及反思　　海口实验中学 陈娟　　一、教材分析　　1、教学目标　　知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。　　（2）概述伴性遗传的特点。　　能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。　　（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。　　情感性目标：（1）科学品质教育。　　2、教学重点和难点　　教学重点：伴性遗传的特点。　　教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。　　整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。　　通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。　　二．教学过程　　思路设计：　　引入——提出伴性遗传的概念——伴性遗传的实例——由红绿色盲分析伴Ｘ隐性遗传的特点——总结归纳——练习——作业。　　[一] 创设情景 导入新课　　1、观察图片， 引起关注　　图片呈现：两幅漂亮“世界小姐”的照片。　　引导思考：人的性别是由什么决定的？　　展示正常男性、女性染色体图，提出与性别决定有关的染色体是性染色体。从而引出伴性遗传的概念。　　[二] 红绿色盲实例分析　　1、红绿色盲的发现过程　　思考：1、红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？　　2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？　　3、红绿色盲遗传病的特点是什么？　　通过分析人类红绿色盲症，家系图，探究红绿色盲是_X__染色体上的__隐__性遗传病。　　（1）假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患红绿色盲的几率因该是一样，但男性红绿色盲发病率大于女性红绿色盲，说明该基因不位于常染色体上，而位于性染色体上。　　（2）男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关。　　（3）假设该基因位于Y染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，所以红绿色盲基因不可能在Y染色体上，该基因只位于X染色体上。　　（4）从家系图中分析可得知红绿色盲基因为隐性基因。　　　　《伴性遗传》教学设计及反思　　海口实验中学 陈娟　　一、教材分析　　1、教学目标　　知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。　　（2）概述伴性遗传的特点。　　能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。　　（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。　　情感性目标：（1）科学品质教育。　　2、教学重点和难点　　教学重点：伴性遗传的特点。　　教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。　　整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。　　通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。　　二．教学过程　　思路设计：　　引入——提出伴性遗传的概念——伴性遗传的实例——由红绿色盲分析伴Ｘ隐性遗传的特点——总结归纳——练习——作业。　　[一] 创设情景 导入新课　　1、观察图片， 引起关注　　图片呈现：两幅漂亮“世界小姐”的照片。　　引导思考：人的性别是由什么决定的？　　展示正常男性、女性染色体图，提出与性别决定有关的染色体是性染色体。从而引出伴性遗传的概念。　　[二] 红绿色盲实例分析　　1、红绿色盲的发现过程　　思考：1、红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？　　2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？　　3、红绿色盲遗传病的特点是什么？　　通过分析人类红绿色盲症，家系图，探究红绿色盲是_X__染色体上的__隐__性遗传病。　　（1）假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患红绿色盲的几率因该是一样，但男性红绿色盲发病率大于女性红绿色盲，说明该基因不位于常染色体上，而位于性染色体上。　　（2）男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关。　　（3）假设该基因位于Y染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，所以红绿色盲基因不可能在Y染色体上，该基因只位于X染色体上。　　（4）从家系图中分析可得知红绿色盲基因为隐性基因。　　　　《伴性遗传》教学设计及反思　　海口实验中学 陈娟　　一、教材分析　　1、教学目标　　知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。　　（2）概述伴性遗传的特点。　　能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。　　（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。　　情感性目标：（1）科学品质教育。　　2、教学重点和难点　　教学重点：伴性遗传的特点。　　教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。　　整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。　　通过性染色体的剖析、基因分离定律的