高中文理综合教学论文换位思考-一个单亲家庭学生的教育案例.docVIP

PAGE PAGE 3用心 爱心 专心换位思考——一个单亲家庭学生的教育案例一、案例提出的背景 随着课改的深入,我深深地意识到：我将面临着新的挑战，全新的教育教学理念使我重新认识了自己的角色，我将不仅是学生的老师，还有一个更有意义的角色，那就是做学生的朋友，关爱学生，了解学生，走进学生。新课程如一股鲜活的源泉给了我无限的创造灵感，我用心来感悟，这两年多来的确是受益匪浅，让我感触最深的是新型的师生关系，只有当一个学生从心里喜欢上这个老师了，认同这个老师了，他才会对你所教的课程感兴趣，才会真正地投入到学习中。在教育教学中常常需要处在学生的位置去反思问题,把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受,这就是我要说的“换位思考”。这种反思方式能很快架起师生互相理解的桥梁,帮助我们找到教育教学的障碍,从而对症下药,解决问题。二、案例介绍??? 傅某，在班里是一个活泼好动的男孩。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，态度不端正，成绩平平。 长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的傅某出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。为此，老师和家长给他找了一些有关儿童心理健康教育的书，想让他看后能正确认识自己的错误。不料，他自己的问题倒没发现，老师、同学的问题倒看出一大堆，时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。三、案例分析 通过一段时间的观察和了解，我从科任老师和其他学生那里掌握了更多有关傅某的信息，然后开始走访他家和他小学时的班主任。通过了解，我们发现造成傅某“心理失衡”以致难以合群的个性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活环境。 傅某是个独生子，打小开始，父母的感情一直不和，在他读小学三年级时，他的父母就因感情破裂而离异了，他被法庭判给了父亲。离婚前他父亲已经因经商不利而破产，离婚后更无力抚养自己的儿子。所以，他的父亲只能将傅某寄托在他年迈的奶奶家里——老人院里的一个小间套房。父亲没文化，很少与儿子进行过心理沟通，而且时常要外出打工，所以傅某的生活和学习问题只能由爷爷和奶奶来料理。爷爷和奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依傅某的，于是他在家一直处在以我为尊的轴心位置。只要大人有一点不顺从他，他便翻脸不认人，肆意指责对方。因此，每当傅某在学校里得罪同学时，对方只能避而远之，因为他是一个“不讲理”的人。 傅某的母亲是个能力强，虚荣心盛，自私自利的女人，她爱自己的儿子，极力要为儿子创造好的读书环境，但又好逸恶劳，常恨自己的丈夫不争气，并时常在自己的儿子面前灌输一些不尊重他父亲和爷爷奶奶的话。由于傅某更喜欢听妈妈的话，所以久而久之就养成了不正确的社会交往心理。四、教育策略 （1）多管齐下 ? 以诚感化? ? ?对傅某这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够的，必须多管齐下，“综合治理”。了解了他的家庭状况后，我多次走访了他爷爷奶奶家，并分别和他父母进行了沟通。我发现他爷爷奶奶年事都较高，不具备抚养少年的能力，而且和傅某一起住在老人院里一间不及六十平米的又破旧的套房里，生活条件比较落后。我就找他父亲谈话，向他解释了为未成年人创造一个良好和谐的家庭环境的重要意义，要求他尽快将孩子接回来住在老家里，由自己亲自抚养。得知他父亲当时生活困难，入不敷出，我就通过申请帮傅某减免了学杂费。同时，我还多次联系了傅某妈妈这一关键人物，告诉她母亲对于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母强烈的爱子之心，但爱一定要有正确的方式和价值指导。鉴于他父母二人已难破镜重圆，我郑重请求他们最好能多找机会带孩子出来聚一聚，彼此坦诚布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的无奈的选择，而不受他们这段不和谐的感情旅程的影响；也让傅某可以再次重温亲情的温暖，过滤自己心中的阴影。“解铃还须系铃人。”没想到傅某的亲人都十分理解我的良苦用心，也积极地配合我的工作，为我的学校教育工作打好了后方基础。? ? 我和傅某进行过多次深入地交流。他不是一个简单的孩子，悟性高于其他学生，而且知识面较广。我知道他极关心自然怪象，如百幕大三角地带、宇宙黑洞等，凭着自己平时的阅读和积累，我能跟他做较深入的交流，若有疑难，我便和他一起到图书馆或上网查询资料，在答疑解惑中师生共同学习，也融洽了彼此的关系，提高了他求知的热情。他喜欢读历史，对历史人物多有自己的评价，但这些评价多有偏激之处，明显的带有自己成长的阴影。有一次谈及曹操的“人生哲学”，他说曹操具备“宁可天下人负我，不可我负天下人”魄力，才能纵横天下，成就伟业。我说曹操的谋略