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浅谈山区小学生科学探究能力培养 　　摘 要： 当今社会，科学技术迅猛发展，对每一位当代公民的科学素养都提出了新的要求，科学素养要从小培养。小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，探究活动是学生学习科学的重要方式，因此培养小学生特别是山区小学生的科学探究能力显得尤为重要。 　　关键词： 山区小学生 科学探究能力 培养方法 　　当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术快速发展，在推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养都提出了新的要求。科学素养的形成是长期的，早期科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。《小学科学课程标准》（修订稿）指出小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，培养小学生的科学素养是小学科学课程的主要任务，通过本课程的学习，学生能够体验科学探究过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题表达与交流能力；使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为今后学习和终身发展奠定基础。 　　小学科学课程是一门活动性课程，把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调通过学生参与动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体方法和技能，提高科学能力，发展科学态度。因此，在日常科学教学中，注重对小学生科学探究能力的培养显得尤为重要，下面对此作探讨。 　　一、科学探究能力和科学探究的一般过程 　　什么是科学探究能力？科学探究能力是由观察能力、思维能力和创新能力等构成的。各能力相辅相成，协同作用，对培养学生的科学兴趣和创新精神，学科学、用科学的能力，以及科学素养的提高和创新能力的发展有着十分重要的作用。 　　1.提出问题：通过创设情境，引导学生提出可供探究的问题，或者直接给出要探究的问题，让学生进行探究。 　　2.建立猜测与假设：学生依据已有的知识和经验对提出的问题可能出现的答案，作出猜测和假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。 　　3.制订方案：根据科学探究的要求，设计实验方案，包括选择实验器材等。 　　4.收集事实与证据：收集并整理通过实验得出的实验现象、实验数据，以及其他与猜测假设有关的资料、信息等，为验证猜测与假设做好充分准备。 　　5.解释与评价：将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜测假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到结论。 　　6.合作与交流：用口头或书面等方式表达探究过程的结果，与他人进行交流讨论时，敢于发表观点，倾听并尊重他人的意见，与他人存在不同之处时，能与他人进行讨论，不断反思，并提出改进的具体建议，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 　　二、培养科学探究能力的意义 　　1.有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，好奇心和求知欲是学生创新思维的源泉。教师要充分利用实验激发学生的好奇心和求知欲，培养他们爱科学、学科学的兴趣。在符合学生年龄特征和认知规律的前提下，教师可让学生体验探究的全过程，通过分析、归纳，自行得出结论。这种教学形式使教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥。 　　2.有助于学生进行探究式学习，培养合作能力。新课改提出学生是课堂的主人，要求改革传统教学方式，改变课堂中“没有学生”的现象，变注重学习结果为注重学习过程；变学生被动学习为主动学习；变学生接受式学习为探究式学习，广泛应用探究教学、问题解决、情景教学、合作教学、开放教学、实践教学等行之有效的模式，积极探索转变学习方式的新途径。 　　3.有助于激发学生的创造性思维，培养创新精神。教育家陶行知先生曾说：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候非用脑去想不可。”科学探究是培养学生创造性思维的重要手段。这种形象、直观的方式，更能激发学生的兴趣，调动学生的手、脑及各种器官协同作用。教材中有些实验装置不够完善，有些实验现象不够明显，有些实验设计不够合理。通过各种探究活动，师生共同改进实验原理和装置，学生亲身体验探究的乐趣和成功的喜悦。 　　4.有助于提高学生对知识的综合运用能力，发展知识迁移能力。小学科学是一门综合性课程，是一门与其他学科有密切联系的课程。它强调多个学科领域知识的相互渗透和联系整合，注重自然世界的整体性和科学各领域共同的教育功能、思维方式和研究方法。它与并行开设的语文、数学、品德与生活、品德与社会等课程相互渗透，科学学习能丰富其他学科的内容，其他学科的学习也会影响科学学习。如实验方案的设计、实验结论的总结体现了学生语文文