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浅谈当今多元文化音乐教育现状 　　【摘要】多元文化音乐教育是世界音乐教育关注的焦点，它体现了一种全新的音乐价值观念和多元文化的教学方法。本文分析总结了国外多元文化音乐教育的概况，指出了在我国高校，特别是地方院校音乐教育中展开多元文化音乐教育是关系到我国高校音乐教育未来发展的大事。从四个大方面思考、论述了国内外当今多元文化音乐教育的现状。 中国论文网 /4/viewhtm 　　【关键词】多元文化音乐教育,本土化,多元音乐文化,理念 　　【中图号】G652【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)10-0066-01 　　 　　美国著名哲学家、教育家杜威在20世纪初首次提出了“多元文化”的观点，随着时代的发展和时间的推移，这种思想在音乐、教育乃至越来越多的领域中得到认同和接受，影响愈来愈广泛。多元文化教育和多元文化音乐教育已成为新世纪教育发展的新内容和新视点。通过大量权威性和前沿性的学术论著，使我们了解到国际音乐教育乃至各国音乐教育正在发生着重大变革和发展，这无疑对于我国音乐教育界更好地做到“三个面向”，建设有中国特色的音乐教育体系具有积极地理论和实践意义。 　　 　　1对多元文化音乐教育的概述 　　 　　对多元文化音乐教育的探讨，首先有赖于人们对多元文化音乐教育的立足点和定位乃至对多元音乐文化与多元文化音乐教育的关系的理解和认识，这是我们探讨多元文化音乐教育的一个理论前提和基础。 　　1.1多元文化音乐教育的立足点和定位面对多元文化音乐教育的国际潮流，尽管人们对多元文化音乐教育的理解有许多不同，尽管许多国家对此持有许多各不相同的看法，作为我们这个具有悠久历史文化和独特音乐文化传统的东方大国来说，无疑要以多元化的音乐文化视野审视这一新的音乐思潮，根据我国的国情和音乐教育实际，吸收一切外来音乐教育思想的合理之处，以逐步地建立起符合中国国情、具有中国特色的音乐教育体系。借用印度人曼哈特玛所说的一句话就是：“让四面八方的风吹进我的房间……我不会让狂风除去我的根基。”换句话形象地说，中国的音乐教育之参天大树要吸取一切有益的养分才能枝繁叶茂，但只有植根于中华音乐文化的沃土中才是其生命之源。 　　1.2多元音乐文化与多元文化音乐教育的关系音乐文化不仅是文化传统中的一个组成部分，而且在大文化系统中是最活跃和最具特色的文化现象。同时音乐文化又是最能代表一个民族的本质和文化特征的一种形式。每一个民族都有其自身灿烂的音乐文化，这些音乐文化从个体上看可能是一元的，但从世界音乐的全球视角上看则是多元的。有些音乐文化，像我们国家的音乐文化，本身就是多元音乐文化的结晶并体现出鲜明的多元音乐文化特征。正是这诸多个体的总和从而形成了世界多元音乐文化百花园。“世界音乐的多样性是由音乐的民族性质决定的，也就是说，世界民族的多样性决定了世界音乐的多样性。没有不受民族特质约束的文化，也没有绝对脱离民族根基的音乐。”因而，民族的不一定是世界的，而世界的则首先一定是民族的。 　　 　　2中国多元文化音乐教育现状 　　 　　分析总结国外多元文化音乐教育的理论和方法，回顾我国音乐教育的发展状况，如何在我国高校，特别是地方院校音乐教育中展开多元文化音乐教育，是关系到我国高校音乐教育未来发展的大事。如何在我国高校，特别是地方院校音乐教育中展开多元文化音乐教育？ 　　2.1确立多元文化教育的理念我国的高校音乐教育与西方多元文化音乐教育在背景、实施的内容与方法、目标等方面均有很大的差异。可以说，我国高校音乐教育的主要任务在于为各个地区培养各级各类的现代音乐人才。 　　2.2设置多元文化音乐课程多元文化音乐教育的课程主要是将世界各民族的文化精华或特色融入学校现有的课程中，以反映音乐文化多元的观点，通过让学生融入学校整体课程，以此来发展学生认知、技能、情感等方面的能力与态度。例如在民族民间音乐课程方面，可通过改革内容安排、改进教学方法等反映多元音乐文化。 　　2.3强调多元文化音乐教育的“本土化”我国高校音乐教育要想形成自己的“特色”，同时，还要面对新的问题和挑战，面对外来文化的冲击，必须通过“本土化”来完成外来的多元文化与本民族传统文化的相互沟通、融合。首先,我们必须树立将“本土”音乐作为我们学校音乐教育根本性基础的观念,扎根于自己的传统。在素质教育的今天，“本土”音乐作为民族文化的重要组成部分，具有坚定民族自信心，增强民族凝聚力的重要作用。我们学校要加强学校音乐教育的民族音乐文化基础，并落实到课程改革、教材建设、师资等实处。 　　2.4重视教师素质的提高多元文化音乐教育的理想无论多么美妙，教师是实现这种理想的首要因素。教师的观念发生了变化才会带来音乐教育的真正变化。不仅要求教师要有正确的观念，还要有相应的能力，