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浅谈提高技校生英语兴趣心得体会 　　摘 要 本文针对中职学生成绩差，厌学情绪重，探讨了一套学习方法，帮助他们提高学习成绩，真正学好该门学科，为社会培养有用之才。 　　关键词 厌学 亲和力 互动 主体 多媒体 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Talking about the Experience to Improve Technical 　　School Students Interest in English 　　LIU Yajing 　　（Huludao Senior Technician School， Huludao， Liaoning 125001） 　　Abstract In this paper， for vocational student achievement is poor， weary， explore a set of learning methods to help them improve their academic performance， really learn a discipline， develop useful talents for the society. 　　Key words weary； affinity； interactive； body； multimedia 　　大家都知道，技校学生的英语水平一般来说基础较差，底子薄弱，大部分学生想学，但又对英语存在恐惧心理，压力大，更是无从下手。大约60%的学生基础成绩差；30%的学生虽然有些基础，但对英语的学习没有多少兴趣，结果实际英语的成绩也不好；10%的学生虽然基础较好，但是受整体英语学习环境的影响，提高英语的读写能力也比较缓慢。我们学校的生源大部分是没有升入普通高中的初中毕业生，而且入学门槛很低，英语基础较差也就不奇怪了。 而且很多学生认为，技校就是学技术、当工人的学校，是否学习英语对于他们来说不重要，主观上已经对英语有了抗拒心理。从我授课的班级来看，很多学生在入校时对英语没有一个系统的概念，一些简单的初中英语的基础知识如音标、名词性物主代词和形容词性物主代词都区分不开。在课堂测试中竟然发现班里有学生不能完整地写出26个字母，更不用说单词的拼写以及句子的表达了，英语成绩为个位数的同学也有很多。初中英语知识的基础薄弱造成学生对学习不感兴趣，厌学情绪也比较严重，上课经常出现睡觉、玩手机、打闹的现象，在课堂教学上和学生沟通困难，导致正常教学无法顺利进行。 　　技校学生之所以有这种厌学情绪，大致有以下原因，一是基础差，小学、初中的知识几乎为零；二是缺乏动力，认为与以后的工作脱节，没有必要学英语。三是缺乏兴趣，觉得学英语没意思。这些原因导致学生在学习中有厌烦、应付等情绪，进而产生与教师对立的情绪。综合以上因素后发现，要想提高技校生的英语水平，最重要的是要培养他们学习英语的兴趣。爱因斯坦曾经说过：Interest is the best teacher（兴趣是最好的老师）。有了兴趣，也就有了学习动力。那么，在技校的英语教学过程中，教师应如何培养和提高学生的学习兴趣呢？通过十几年的教学研究，我制定了一套有效的学习方法，付诸实施，取得了令人满意的成果。现在与大家做一分享： 　　首先，要有亲和力。和谐平等的师生关系是良好课堂气氛形成的基础，在讲授课程中，学生对教师的专业技术水平，教学方法，世界观和价值观，甚至对某一问题的观点，都会不自觉地进行评价，做出“信任”还是“不信任”的判断，“亲近”还是“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到老师所讲授的课程上来。如果对老师没有好感，也可能会不爱学他教的课。如果老师只对名列前茅的学生感兴趣、对他们表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，就会造成那些成绩稍好的学生骄傲自满，而成绩差的学生灰心丧气，慢慢就会产生抵触情绪，对英语学习失去热情。一旦学生与老师产生了对立情绪，老师的教学就显得苍白无力了。在教学过程中，力求做到热爱每个学生，尊重每个学生，爱护每个学生，对学生一视同仁，不以他们的成绩好坏、性别、出身等的不同而产生亲疏。上课时，做到环视班上每名学生，不会让学生感到亲疏远近，也不会用异样眼光看后进生，而使他们感到不自在而产生紧张情绪。我力求做到了解班级学生的心理特点和志向要求， 并记住他们的姓名，这样每个学生都会感到对他们的爱护、关心和尊重，激发他们内心积极向上的情感，在课堂上变得生气勃勃，产生积极的学习动力，在和谐温暖的气氛中学习知识，培养英语交际能力。 　　其次，从学生实际出发，采取适合技校学生的教学方法。刚开学上第一堂课时，我基本上采取全英教学，在讲台上讲得津津有味，同学们却表情茫然。下课以后找一些学生了解情况，才发现多数孩子因为英语不好，才到技校学习的