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浅谈数学教学中“后进生”转变工作 　　摘要：在数学教学中，难免会出现后进生，我们要注意建立良好的师生关系，多提供参与机会，对他们取得的每一点微小的进步都加以肯定和赞赏。同时也要求我们教师注意考查学生的成绩的方法，努力减轻他们的课业负担，培养他们对学习的兴趣，这样一来，数学后进生转化为好生并不是一个难事。 　　关键词：后进生特点 加强直观教学 合理安排 控制注意力 　　注意考查方法；减轻负担 　　在数学教学中，难免会出现后进生，这是令老师们最关心和最无可奈何的事。 　　在教学中，后进生往往只是当观众处于消极接受而不理解的被动地位。他们一般表现为听而不闻、视而不见。由于他们不善于听讲、观察和思考，难以体会到亲身参与教学活动的乐趣，久而久之，就对学习失去了兴趣。于是愈来愈差，到了不可救药的地步。 　　改革课堂教学，全面提高教学质量，是正确教改之路的中心环节。为了顺应教改大潮，奔着打好基础、培养能力、发展智力、减轻负担、提高质量的教改路子，我认真学习了很多关于教改的先进经验和方法。 　　后进生形成的原因及其相应的处理方法： 　　一、人为造成的非智力型后进生。他们由于在开始学习时未能及时入门，或是比别的同学入门晚点，结果过早地被戴上了后进生帽子，而这一帽子一旦被戴上，则很难摘下来，他们也想学好，也有着较强的求知欲，然而，由于前任老师的介绍，后任老师也就不太关心他们，同样也就被置于后进生行列，回答问题、检查作业、阅试卷、个别辅导等几乎也就和他们无缘，在客观上又加剧了他们与优等生的差距，进一步加深了他们的自卑心理。转化这类后进生我们一方面注意建立起良好的师生关系，用教师一颗无私奉献的爱心去温暖他们，让他们感到自己并不是真正的后进生，只不过是过去自己的真实面目没有被老师发现罢了。让他们抬起头来，振作精神，解除自卑心理，排除一切外界干扰，全心致力于学习中去，另一方面，及时调整评价学生学习成绩的方法，因人而宜，分期分批地制定各自的奋斗目标，对他们取得的每一点微小进步都加以肯定和赞赏，刺激他们的学习积极性和学习主动性，让成功的喜悦，使他们迈向新的起点。 　　二、缺乏学习兴趣、注意力分散、记忆力差、思维能力低、缺乏自我控制意识、课业负担过重引起厌学情绪。针对以上几点，拟采取措施如下： 　　（一）提供参与机会 　　有些后进生上课老是走神，开小差。加强对他们的提问，选取一些较容易的问题请他们回答，我重复一遍别人说过的内容。 　　一堂数学课下来，要了解学生掌握的情况，不能光看尖子生对答如流，更重要的是后进生是否已经掌握。这是一堂课是否成功的关键。教师可通过让后进生回答问题，板演，达到督促和了解的目的。 　　（二）加强直观教学 　　教师应尽量创造条件，从直观入手，联系学生实际，让学生眼看、手做、脑想，达到即爱学又会学的目的。例如：在教学圆柱的侧面积的求法时，让每一位学生用纸做一个圆柱。然后亲自把侧面展开，体会一下由曲面到平面的形成过程，从而发现圆柱的侧面积等于它的底面周长乘以高。通过亲自操作使他们看到这些知识是自己探索发现的，感到自己不羞，觉得自己能学、会学，树立自信心。这样做不仅帮助后进生理解学会了基础知识，而且发展了他们的观察力，想象力，强化了记忆力，这些都有利于他们思维能力的发展。 　　（三）合理、灵活安排每一堂课的教学内容 　　教法的设计，教材的安排和内容的难易程度必须体现因材施教的原则。要分层设计，分类教学，使优生听起来不乏味，后进生也听得懂。每上一节课，应使不同层次的学生都有收获。 　　（四）时时控制后进生注意力 　　注意是顺利进行学习的必要前提，上课时，教师要明确地告诉学生，这堂课我们要学会什么内容。上课中，老师要不断地向后进生提问，注意到每个后进生的注意状态，使他们的注意力高度集中，充分发挥他们的口、脑、手的作用，使新知识的形成过程在后进生的头脑中不断强化。在巩固练习中，教师要注意不断变换形式，设计填空题、选择题、判断题、改错题等，让后进生不断接受各种类型题的刺激，保持一种新鲜感。在进行直观演示时，可有意叫后进生当助手。在学习应用题时，可有意地把后进生的名字编在做好的应用题中去。若发现他们课上走神了，可马上提一个问题让他们思考。 　　（五）注意考查方法，力求不让后进生掉队 　　无论是课堂作业的批改，还是平时成绩的考查，都是教与学信息反馈的重要环节。必须注重作业批改和成绩考查的科学方法，不断帮助后进生补编，不断增强后进生的学习兴趣，力求不让后进生掉队。 　　1、改进批改作业方法。后进生的接受能力差，知识缺漏多，作业中的错误也就较多。因此，后进生的课堂作业应随做随改，发现个别差错及时启发订正，鼓励进步的后进生。对疑难问题较多，独立完成作业有困难的后进生，还要辅导答疑。 　　2、把好成绩考毫趋苫。试卷评讲，重在质量分析，逐题启发，学生找出错误的原