学校文化建设中校长管理行为.docVIP

学校文化建设中校长的管理行为深圳市笋岗小学 刘锋　　[摘要]学校文化是学校办学理念、办学目标、学校传统、群体价值取向和校风校貌的综合体现。先进的学校文化是学校可持续发展的内在动力，校长是先进学校文化创建的核心领导者。在学校文化建设中，校长要确立“文化立校”的意识，要把握学校文化的发展方向，着眼整体，以人为本，坚持继承与创新，引领师生全员参与，着力打造校园精神文化、制度文化和物质文化，以“学校文化力”来提升学校核心竞争力。　　[关键词]学校文化 文化建设 管理行为　　 笔者有幸在北大学习一月有余，身处北大，总有一种神圣而庄严的感觉。未名湖、博雅塔、叶落的冬树，布满各色海报的“三角地”，略带古朴色彩的建筑，校道上行色匆匆的学生，每日上映的经典电影，随处可见的各式标语，学生组织的各类社团活动……这一切，无不渗透出深厚的人文底蕴。课堂上，教师学识渊博、才智闪烁、个性张扬、思想独立、敢想敢言；永不落幕的讲座，形形色色，兼容并包，聆听者众，质疑者多……这一切，无不彰显着“民主与科学”的精神。难怪人们会夸张地说：“你在北大四处逛逛，浸染其中，你就会吸收到它特有的灵气”。我想，这种灵气就是北大的精神，就是北大特有的学校文化。毋容置疑，北大之所以成为国内超一流的高等学府，其根基就在于它拥有独特而先进的学校文化。置身文化的圣殿，很自然引发了笔者对学校文化的深思：学校文化是什么？学校文化对学校的发展有何作用？作为校长，在学校文化建设中应该怎样有意为之？本文愿就这些问题谈谈肤浅的认识。一、学校文化是什么 学校文化一词的涵义是随着时代的变化而不断丰富和发展的。台湾学者林清江把学校文化定义为：“学校中各组成分子所构成的价值行为体系，称为学校文化。”[1]朱颜杰认为：“所谓学校文化，是指一所学校内部所形成的为其成员共同遵守并得到同化的价值体系、行为准则和共同作风的总和。”[2]安文铸则认为：“中小学校园文化是指以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以最有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展。”[3] 首都师范大学杨朝晖教授认为：“学校文化以价值和假设为核心，含涉于学校制度、课堂教学方式、学校科研活动、师生互动方式以及学校的文化建筑、故事、仪式、庆祝活动、典礼等具体行为或具象之中，是学校群体成员秉承的价值取向和行为动机的统一体。”尽管学者们对学校文化都有不同的表述，但多数学者认为：学校文化是社会文化的一种亚文化，学校文化存在广义和狭义之分。广义地讲，学校文化是在办学过程所创造的物质文明和精神文明的总和。狭义地讲，学校文化是指学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。 一般看来，校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。它具有丰富的内涵，包括物质、制度和精神三个层面。学校物质文化主要是指学校里的教育教学设施和生活资料，例如教室、实验室、办公室、图书馆、运动场及其它内部设施。这些外显的以物质形态存在的文化设施，既是校园文化活动的场所和设备，又体现学校所有的文化特征。它以独特的风格和文化内涵，影响师生的观念和行为。学校的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等，如学生守则，行为规范、作息时间、课堂纪律、教学管理制度等等，当这些制度内化为人的行为习惯时，不但保证教学秩序的正常进行，而且对学生道德品质、纪律性、意志等品质的形成具有重大的意义。学校精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识，也是通常所说的学校精神，它属于校园文化的最高层次。由此看来，学校文化是一种群体文化。这三个层面的学校文化相互渗透，相互补充，共同发挥学校育人的效应。二、学校文化是学校发展的灵魂 学校文化建设对学校的办学质量和发展都是非常重要的。美国的沙因教授认为，文化是“更深层的为组织成员所共享的基本假设和信念，它无意识地发生作用，并以一种被人们视为理所当然的方式规定着组织对自身及其环境的认识”。[4]当这种组织文化不能与时俱进地不断更新的时候，就会成为组织发展的滞障。相反，当一个组织形成一种优质的文化氛围的时候，这个组织就拥有了可持续发展的内在动力。由此可以得出一个结论：学校文化就是一种力。积极的、开放的、先进的学校文化，其所蕴含的学校主流价值取向，能够潜在地约束和规范学校群体的个人价值取向，使群体成员更多地表现为认识趋同、目标一致、行为自觉，使学校集体更富有凝聚力和向心力，使学校更好地形成并保持学习、开放、反省的优良作风和氛围，进而使学校获得可持续发展的生命力。然而，学校文化却以复合