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课题：长方体的体积乐从镇路洲小学 劳雅贤【教材内容】本节所讲的内容是义务教育课程标准北师大版试验教材五年级下册第四单元 63—68页有关长方体和正方体的体积计算的教学内容。【教材简析】这一内容是在学生理解了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平面图形的面积扩展到研究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。长方体、正方体的体积计算，是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和以后计算各种形体体积的基础。【学情分析】在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的计算，学生对长方体已经有了一定的认识，在本课的前几节，学生学习体积与容积，体积单位的认识，为学习长方体的体积打下了必备的知识基础。五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学地思考。此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。【教学环境与技术支持】通过“猜想——动手操作验证——探究”的教学过程，学生们兴趣盎然的参与到教学活动的每一个环节当中。借助多媒体的教学手段。演示实验的过程，帮助学生建立空间观念，形成清晰的表现。【教学设计意图】《国家数学课程标准》中强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上张贴着一句格言：我听见了，就忘记了；我看见了，就知道了；而我做了，就理解了。在本课的教学中，让学生从生活实际需要中体会长方体的体积在生活中的应用，从而产生研究长方体体积的计算的需求，通过观察生活中的实物，发现长方体的体积与长宽高有关系，提出猜想，确定研究的方向。在学生以小组为单位，动手操作探究，来验证猜想的正确。使学生经历知识的建构的过程。通过解决生活中的实际问题，运用长方体体积计算的方法。体会数学运用于生活实际。【教学目标】知识技能目标：1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。2、在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。过程与方法策略目标：通过“猜想——验证”的过程，形成发现、创新的过程。从而获取数学活动经验。能力目标：培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。情感目标：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。【教学重点】使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。【教学难点】理解长方体的体积公式的推导过程。【教学过程】【教学过程】一、创设情境 发现问题1、请同学们从学具袋中拿出一个小正方体，它的体积有多大呢？你是怎样理解1立方厘米的？2、下列长方体都是用1立方厘米的正方体搭成的，观察哪个长方体的体积大，为什么？（第1个长方体由5个小正方体组成，它的体积是5立方厘米，第2个长方体是由6个小正方体组砀，它的体积是6立方厘米，所以第二个休积大）小结；求长方体的体积就是求这个长方体所含有多少个体积单位。3、出示长方体、正方体学具：那你能猜猜哪个会大一些呢？4、看来同学们的意见出现了分歧，那怎样才能准确的比较出它们的大小呢？谁说说看？5、同学们说的都有道理，今天这节课我们就一起来研究长方体（正方体）体积的计算方法。（板书课题：长方体的体积）。二、观察思考 提出猜想1、猜想：我们学过长方形面积计算公式，谁来说说长方形面积与什么有关？那猜猜看，长方体的体积可能与什么有关？有什么根据吗？2、凭空想象是不行的，数学要讲究依据。利用课件，动态变化长方体的长、宽、高。说说图（1）、（2）、（3）的变化（从长、宽、高、体积等几方面来说）你有什么发现？比较第一组体会到：长、宽相等的时候，高的值越大，体积也越大。比较第二组体会到：长、高相等的时候，宽的值越大，体积也越大。比较第三组体会到：宽、高相等的时候，长的值越大，体积也越大。3、进一步猜想：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？（可能与长、宽、高有关）4、有什么样的关系呢？下面请同学们认真观察。（1）、老师手里拿