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浅谈民间舞蹈课堂教学中舞蹈文化与创新舞蹈教学法运用 　　摘要：文化具有双重性，舞蹈教学必须强调从舞蹈文化中找着眼点。以多元的文化观融贯民间舞教学的始终，以此开启学生对动作的理解和动作的接受。民间舞蹈课堂教学的改革，改变了口传身授的单一教学方法，实行“发散思维，即兴创作”的创新教学法，谋求把舞蹈动作的学习与即兴创作方法，与现代观念、创新思维及自然意识培养相结合，充分激发学生创作的主动意识。　　关键词：舞蹈文化；即兴创作；多媒体教学　　多年的民间舞蹈课堂教学经验，让我对民间舞课堂教学总结出了一些自己的教学观点，即舞蹈文化与创新舞蹈教学法的运用。如何将舞蹈文化融入民间舞课堂，如何在教学方法上创新，下面我就谈谈自己的一些看法。　　一、追根溯源，树立多元文化观，从文化意蕴中寻找舞蹈的动律　　文化具有双重性，其一指物质、制度、精神、心理等范围，其二指精神文化的创造和成果，是人类精神生活及其产品的总称。不同的文化，在不同的自然浪潮或人为浪潮中接触交流、相互碰撞形成多元文化的格局。　　舞蹈教学必须强调从舞蹈文化中找着眼点。研究中国民族审美观念和具有中国本土思维逻辑的民族民间舞蹈文化，挖掘文化的精髓和深层内涵，尊重民族的乡土特色和舞蹈文化，以民族舞蹈文化为资源，从舞蹈动律生存的生态环境中识别舞蹈动律特征。以多元的文化观融贯民间舞教学的始终，以此开启学生对动作的理解和动作的接受，具体方法概述如下：　　1.以民族文化为背景，作为民间舞蹈学习的第一程序，了解民族舞蹈文化的历史变迁、生态环境、形式内容、美学特征等，并形成全方位的概念。　　2.深入田野调查采风，掌握原始的第一手资料，体验原生态民间舞蹈文化特征和表演的特点。从民族的自然生态环境，人文生存空间及经济基础，社会结构等方面，研究民族的风土人情、生活习俗、宗教意识、审美心理等文化现象的结构与功能，思考探寻舞蹈形成的内部基因，感受民间舞蹈潜在的生命力。　　3.加强与各学科的交流与研讨，树立综合交叉性及综合边缘性的新型多学科研究方式，借助人类学、民俗学、社会学、历史学、心理学、语言学、美学与舞蹈学的研究成果，从宏观和微观视角分析民族民间舞的成果和文化现象。　　4.从历史文化的角度，探索动态性的舞蹈形象。从舞蹈动态形象中，分析历史积淀的文化因素，以多元文化观作为舞蹈文化类型的特征。　　二、发散思维，即兴创作，继承和发展民间传统文化　　中国民间舞蹈具有独特的传承方式，其表现形式是群众性的活动。民间舞蹈课堂教学的改革，改变了口传身授的单一教学方法，继承和发展了“即兴创作”的历史文化遗产，实行“发散思维，即兴创作”的创新教学法，结合主动性与实践性，谋求把舞蹈动作的学习与即兴创作方法，与现代观念、创新思维及自然意识培养相结合，以“心动”调动“身动”，将所获得的知识和审美体验，经过自主探索，变革创新，把现实生活的情感融于民族文化之中，充分激发学生创作的主动意识。　　在“即兴创作”的教学实践中，树立民间舞蹈作为文化传承的教育观念，以民族文化为根基，将民族文化作为民间舞课堂教学的切入点，深入了解民族文化本质，挖掘舞蹈深层的文化背景，以人体情感感受民间舞独特的形态和风格，以情感感悟支控外在运动创造为教学基础，创造性地运用本土民间舞蹈文化、民间舞蹈资源和表达感情的传统方式，进行民间舞蹈形态的提炼和发展。在继承和发展民间传统文化的过程中，作为一名专业舞蹈教师，应从以下四方面入手，将“发散思维、即兴表演”付诸于教学实践。　　1.发挥民间舞丰富的动态，体现文化性和动作性融合的自身价值，激活学生独立学习的能力、突破创新的能力、联想整合的能力，实现“发散思维、即兴创作”教学法，在民族舞蹈教学中培养学生的重要作用。　　2.以学生为本，呼唤学生的主体精神，建立平等合作的师生关系，让教师从传统的角色中跳出来，使教书匠转换成教学设计师、指导者，追求自由、和谐、双向交流的学习氛围，创设丰富多彩的教学环境，形成自己独特的教学风格。　　3.选择特点鲜明，针对性强的音乐，循序渐进，有目的的引发学生创作兴趣，启发他们的学习思维，并不断地提出要求、修改动作、解决舞蹈段落间的衔接，调动学生创作的潜能。　　4.“即兴创作”的教学过程中，我们教师是启发学生进行创造的引导者，学生是学习的探索者，教师应善于以文化启发、文学引导、音乐刺激、美术联想、空间构图等方法帮助学生进入“即兴”状态，同时尊重学生自己的感受和创作，爱护学生创作的积极性，肯定学生自然投入的表情体验，不过于拘泥形式和看重结果，并有意识地引导和捕捉“即兴创作”的闪光点，提高学生的创作兴趣和创新意识。　　三、主动参与，乐于探究，利用多媒体获取民间舞蹈文化新知识　　多媒体教学是一种新颖的教学法，具有信息丰富、方便快捷等特点，大量文化资料的储存和查询，以及形象生动逼真、风格纯正味浓的直观形象，为舞蹈教