函数奇偶性地判定（二）能力训练点培养学生利用数学.pptVIP

* 1．10函数的奇偶性 　 第一课时 　 一、素质教育目标 　 (一)知识教学点 1．函数的奇偶性概念． 2．函数奇偶性的判定． (二)能力训练点 1．培养学生利用数学概念进行判断、推理的能力． 2．加强化归转化能力的训练． (三)德育渗透点 1．通过新概念的引进过程培养学生探索问题、发现规律、归纳概括的能力． 2．教学中注意渗透常用的数学思想方法如数形结合、数值法、实验法等，培养学生辩证思维、求异思维等能力． 二、教学的重点、难点、疑点及解决办法 　 1．教学的重点和难点：函数奇偶性的判定． 2．教学的疑点： 判定函数的奇偶性，必须先考察其定义域是否关于原点对称，同时判定函数的奇偶性必须严格从定义出发，不能主观想象臆断．如判断函 其为偶函数，而忽视f(x)的定义域-1≤x＜1，不关于原点对称，因此f(x)不是奇函数也不是偶函数． 3．解决办法：注意概念的引入要浅显易懂，认清说透奇偶性定义的判定作用和奇偶性的性质．并适当介绍一些判断函数奇偶性的方法． 三、课时安排 　 本课题安排2课时． 　 四、教学过程设计 　 教师出示两道题并让学生回答： (1)已知f(X)=3x，求f(-X)； (2)已知g(x)=x2，求g(-x)． 生：f(-x)=-3x． g(-x)=x2． 师：大家分别观察以上两题，说出f(x)、f(-x)和g(x)、g(-x)之间有何关系？