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浅谈美术教学中学习兴趣和创新能力培养① 　　摘 要学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，热情大方、敢作敢为、善于接受和吸收新生事物是学生时代应有的长处。但在他们身上，兴趣和创新意识往往处于潜伏和萌芽状态。这就需要在美术教学中，不断培养学生的学习兴趣和创新能力，帮助他们尽快适应新环境，扫除适应性障碍，为他们审美能力的提高和全面发展奠定基础。 　　关键词美术教学 兴趣 扫除适应性障碍 创新能力 　　初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育教育、帮助学生尽快适应新环境、扫除适应性障碍的重要途径，对陶冶情操、启迪智慧、促使学生全面发展也具有重要作用。美术教学不仅能培养学生的审美情趣，而且对学生观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。这样看来，培养学生的学习兴趣，让他们形成敢于“创”、乐意“创”的创新能力，美术教育尤其责无旁贷。 　　一 、培养兴趣和创新能力，先应从了解学生的心理开始 　　美术教育是学生身体发展水平、直觉能力、情感态度和生活经验的自然产物。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，因此我们在美术教学中应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有想画画的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发他们的热情。比如人美版七年级上册用手绘线条来表达这节课，要求学生画学习用品、生活用品、服饰发式，教师让学生根据所给出的题目作画。有的同学用手绘线条的方法画自己的书包文具，有的同学用手绘线条的方法画生活中的洁具，有的女同学画自己喜欢的裙子发式，还有个别同学画铅笔、橡皮擦、面包等很简单的物品。我们不妨来分析一下这些学生的想法：画书包文具的同学可能每天接触这些，所以选择自信能够画的很好的东西；画生活用品的同学，可能很爱自己的家；画服饰和发式的同学，可能很爱美；而画铅笔、橡皮擦等小物件的同学，可能对自己没有自信，害怕画大物件画不好，所以才选择小物件来画。如果这时教师大怒，以不按照课本要求来作画而批评学生的话，就会使学生绘画的积极性和热情受到挫伤，因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的和简单的事物。 　　兴趣是最好的老师，让学生在小有收获的情况下，再画一些有难度的作业，才能使学生乘胜进步。所以，教师只有在了解学生心理的情况下，经过正确的引导，才能培养其兴趣，提高他们的创新能力。 　　二、给学生创设宽松环境，尊重学生个性差异 　　宽松融洽的环境，更能激起学生自信心和表现精神，对学生思维的活跃性能起到平常预想不到的效果。学生阶段是思维和认识活动最活跃的的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜伏和萌芽状态，需要不断挖掘、促进其发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，这就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。 　　培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。一个班级有四五十个同学，每个同学在观察事物和用画笔来描绘事物时，都会有自己的见解和认识，教师不可能要让每个同学都具备独到的观察力和造型能力，教师要正确认识到学生之间是存在的差异，并在尊重这种差异性的基础上正确引导，合理对待学生之间的差异。对于观察力和造型能力好的同学，教师要鼓励；对于观察力和造型能力薄弱的学生，不能批评和讽刺挖苦，应该给与一定的引导和鼓励，善于发现他们的闪光点。这样的话，每个同学对于美术这门课程才会有兴趣，然后在兴趣的引导下，学生也就有了信心去创作、去创新。如同写生一处景物，几十张作业就会表现出几十张不同形态、不同结构的画面，很有可能这些画面就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，是出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。 　　三、评价拓展，鼓励和促进创新能力 　　科学的评价能使学生对自己的劳动成果形成正确的认识。通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，对以后的创作能起到积极作用。 　　（一）组织学生自评、互评 　　学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图的过程。在自我评价中，还会出现这样的问题：有些学生过分关注自我，忽视欣赏他人。在教师的表扬和激励下，学生急于表现自己，以我为中心，一心想得到展示的机会，极力地表现自己，在别的学生展示作品时不去学习、倾听。美术教学具有很强的个性，但同时也要倡导合作化的活动、评价，更要求学生虚心接纳，在培养学生兴趣和创新能力的同时，也要学会欣赏他人。 　　学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间进行。以学生自身的眼光来