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统筹城乡教育,实现计算机教育一体化模式研究 　　摘要：统筹城乡教育、推进教育均衡发展是促进教育公平、构建和谐社会的重要举措。为了迎接未来的挑战，必须发展计算机教育。但目前的城乡计算机教育发展不均衡问题亟待解决。论文提出统筹城乡教育发展，并建立城乡计算机教育一体化模式：建立健全计算机教育质量保障制度、实行计算机教育师范生顶岗实习和建立农村计算机教育培训基地、加快计算机教育应用理论研究。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：城乡教育；计算机；二元结构；一体化；模式 　　中图分类号：G43　文献标识码：A　文章编号：1006-723X(2011)09-0197-02 　　 　　一、城乡计算机教育发展现状比较 　　 　　《中国教育改革和发展纲要》中提出，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。计算机技术在教育领域的应用，不仅是教育教学改革的迫切需要和重要内容，而且是教育改革和发展的动力。但当前的实际情况是，由于我国经济状况和发达国家比还有很大差距、基础教育的经费不足、国家不可能拿出足够的资金来专门开设的计算机的必修课，因为计算机课程有它的独特性，它不仅需要良好的师资条件、还需要相当精良的机器设备，所以这一切都需要资金的支持。所以，在现实情况中，资金支持比较薄弱的农村，计算机教育的发展明显滞后于城市计算机教育的发展。与城市计算机教育相比，农村的计算机教育主要存在以下几方面的问题： 　　 　　(一)信息意识薄弱，重要性体现不足 　　农村地区目前仍多是经济欠发达地区，思想观念较城市仍落后，信息化水平偏低，这导致了一些学校和教师对实施计算机教育的重要性认识不足。而且，由于受到“一考定终身”的观念的影响，急于成为飞出来的“金凤凰”的农村孩子也认为考上大学是重中之重，而计算机课程的重要性相对不如高考重要，此种观念也在乡村的家长、部分老师、甚至某些地方领导身上也有体现，这就导致计算机教育管理上的薄弱。而且，大部分学校也缺乏相对健全的计算机教育发展的相应条款制度，直接影响到了农村地区顺利实施中学计算机教育。 　　 　　(二)国家和各级政府对计算机教育资金投入严重不足。现代化的、精良的计算机设备严重缺乏 　　在我国广大农村地区，经济落后问题仍然是困扰着教育发展的方面，国家对边远山区和少数民族的教育政策在具体落实仍存在较大困难、教育资金相对于城市而言投入不足、国家对乡村教育的扶持力度较城市不够，造成农村地区中学计算机拥有量的普遍不足，且配置较低。学校进行多媒体教育的计划难以实施。 　　 　　(三)计算机专业教师人才奇缺，业务素质有待提高 　　据调查，农村学校即使存在计算机教师，但大部分任课教师没有经过正规与系统的计算机专业的学习，导致整个计算机教学教师队伍的水平有限，从学历来看，拥有计算机专业硕士学位的教师占0．5％、全日制本科学历的占43％、专科学历占43．7％、高中、中专及以下学历占12．8％，而且大部分是通过进修等方式取得的学历；从职称情况来看，初级职称占76％，中级职称占17．8％，高级职称占6．2％，教师的业务素质急需要尽快改善和加强。造成这种问题的原因是农村地区相对生活条件和经济条件不好，很难吸引优秀的计算机人才落户。即使有毕业生愿意来工作，但他们很多只是把这份工作作为一个跳板，不能长久地扎根农村。而且，在计算机教学中的照本宣科，严重影响了学生学习计算机的积极性，兴趣直接影响教学效果，所以教师教学水平和方法也有待提高。 　　城乡计算机教育发展的不均衡，必将影响整个城市化进程的发展，也为未来高科技人才的培养设置了一定的障碍。 　　 　　二、统筹城乡教育发展，实现城乡i,t-算机教育一体化模式研究 　　 　　(一)建立健全计算机教育质量保障制度，在制度上为城乡计算机教育一体化提供保障 　　政府是公共制度的产出者，政府应在工作中提高制度效率，加快城乡计算机教育一体化进程。首先应建立城乡一体的教育经费统筹机制，落实政府职责。按照事责与权责相统一、事权与财权相统一的原则，建立以县为主的经费管理体制，可有效破解城乡二元结构下计算机教育发展不均衡的难题，为计算机硬件设施的具备提供物质基础；在此基础上，应建立城乡一体的计算机师资队伍管理机制，科学配置城乡计算机教育师资。针对农村计算机师资年龄老化、结构失调、专业化水平不高等问题，应坚持从机制创新人手，加强对计算机师资的统筹管理，促进整体优化和城乡均衡，促进城乡师资交流；第三，应建立城乡一体的计算机教育资源互动共享机制，加快推进城乡教育现代化，并建立现代教育网络体系；应建立城乡一体化的各项标准。如教学人员编制、课程设置标准、学生成绩标准等，强化教育督导环节，建立健全问责制度，把不断推进城乡计算机教育一体化纳入对整个教育体系的评价中。 　　 　　(二)结合师范生计算机教育顶