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简论计算机辅助对外汉语教学 　　摘 要：计算机辅助语言教学（CALL）越来越受到广大学者、教师的关注和研究。本文对计算机辅助语言教学及其在对外汉语教学中的应用做了总结式论述。CALL在语言教学中有超时空性、交互性、个体适用性、资源丰富性等优势。同时它也存在需要技术支持、课程开发不完善、减少师生交流机会等局限性。在介绍了美国、加拿大、澳大利亚和中国CALL的现状以后，对其将来的发展方向做了展望。希望借此引发更多学者、教师对计算机辅助语言教学，特别是汉语教学的研究。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：计算机辅助语言教学（CALL） 计算机辅助对外汉语教学(CACL) 发展前景 　　 　　计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning）可以简称CALL，它是应用语言学的一个年轻的分支。CALL已经开始涵盖材料设计、技术、教学法理论以及教学模式等问题。其材料包括以语言学习为目的而编写的材料以及改编自现有的基于计算机和视频的材料。CALL在国外语言教学中运用得较多。计算机辅助对外汉语教学在中国国内还没有得到普遍运用，目前处于逐步发展阶段。本文对此领域进行简论，以期引起更多学者、专家的关注和探讨，推进计算机辅助对外汉语教学不断向前发展。 　　 　　一、计算机辅助语言教学（CALL）简介 　　 　　（一）CALL的定义 　　CALL的一个可以概括它正在发展的特征的定义是：学习者使用计算机提高他们的语言能力的一切过程。虽然这个定义可能不是在广泛领域都有效，但至少涵盖了当今计算机语言教学实践的大部分范围②。 　　（二）计算机辅助语言教学的优势 　　1．超时空性 　　借助计算机软件和网络，学习者可以在任何地方、任何时间学习语言。计算机的强大功能可把外面的世界带入课堂，这是传统的“一支粉笔一张嘴”的课堂教学无法比拟的。特别是随着互联网的飞速发展，基于网络的语言教学的超时空性优势会越来越明显。 　　2.交互性 　　在学习语言的过程中，有了计算机的辅助可实现人机交互。计算机在语言教学课堂上能虚拟现实，模拟各种生活场景，使学生获得更多直接使用目的语交际的机会，并能促使学生参与解决问题和完成任务的交际活动，使“学习”转为“习得”。有了计算机的辅助，语言教学从传统单一式逐渐走向现代交互式。 　　 　　3．个体适用性 　　CALL允许学习者以自己的进度学习。相对于课堂学习，运用计算机进行语言学习可以减轻学生的压力，进而提高成绩。计算机为学习者提供了一对一的学习机会、“百练不厌”的学习条件和轻松、愉快的学习方式。 　　4．资源丰富性 　　计算机可以提供图、文、声并茂的多重感官的综合内容，可以按超文本方式对各种学科知识和教学信息进行组织与管理。连接网络、拥有海量的学习资源，这将为学习者语言表达能力的提高提供可能。基于网络的丰富的学习资源为教师和学生都提供了巨大的便利。 　　（三）计算机辅助语言教学的局限性 　　1．需要技术支持 　　正如其名，CALL需要技术支持，而且它对技术的要求比较高。目前国内的语言教学缺乏较好的技术支持。一般语音室里的设备只能进行简单的语音收发，像国外的联网计算机实验室一样的良好技术支持还不多见。除了硬件方面的不足，还存在软件方面的局限。国外语言教学都有相应的软件支持，教师可根据学生的学习情况及时编制配套的教学和练习软件。在中国，符合留学生需求、满足教师需要、适合不同课型的汉语学习软件还不太多。此外，由于计算机对自然语言，特别是对汉语的理解与人机对话尚处于研究开发阶段，因而计算机对评判学习者把汉语作为第二语言的综合能力，以及自动辨认与纠正语误的功能，暂时还无法实现。 　　2.课程开发不完善 　　随着汉语热在全球的升温，越来越多的外国人在他们本国或中国学习汉语。其中不少人会选择网络课程。但目前汉语教学网站的课程开发还不完善，内容繁杂凌乱，缺乏统一的标准。网站建设者多是从自己的认识角度出发对资源进行分类、定义，从而导致了资源的重复建设。此外，课程缺少相应的评价和反馈，学习效果得不到及时检验和提高。目前，中国国内的汉语教学缺少软件、程序以及课程的开发。 　　3.师生交流机会减少 　　CALL在实现了人机交互的同时，使师生交流机会大大减少。原本学生都是对着老师完成语言学习任务的，现在却是把大部分时间花在计算机上，老师只在小部分时间里加以指导。这样，师生交流的时间和机会便大大减少了。 　　 　　二、计算机辅助语言教学现状 　　 　　（一）简介国外CALL现状 　　1.美国CALL个例③ 　　美国佐治亚州亚特兰大市郎艳霞双语学校（Lang?s Bilingual School）2007年3月22日中级班汉语课上，毕业于田纳西大学的教育学博士、中国教师Nancy在教班上的7名已经有