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《除法的运算性质》教学反思　　《除法的运算性质》教学反思　　万冲中学小学部杜俊华　　除法的运算性质的学习，和减法运算性质的学习一样，教材都是通过课后练习的形式出现的，就是让学生通过计算类推出除法的性质：一个数连续除以去两个数，可以用这个数除以这两个数的积。而实际上，不管是书上的练习还是数学学习乐园上的练习，都远远超过了这一种类型。所以我就整合了教材，把有关除法性质的简便运算题型进行分类，让学生分别从通过一系列的合作讨论，自己发现有哪些关于减法的简便运算题型，给它们起个名字，并通过观察和讨论明白算理，最后让他们在练习中能灵活运用。总结除法的简便运算题型有以下几种：　　类型一：学生起的名字叫除法的交换律　　350÷5÷35　　=350÷35÷5　　=10÷5　　=2　　用字母表示为a÷b÷c=a÷c÷b(b、c不能为0)　　类型二：学生起的名字叫除法的结合律　　380÷5÷2　　=380÷（5×2）　　=380÷10　　=38　　用字母表示为a÷b÷c=a÷（b×c）(b、c不能为0)　　类型三：学生起的名字叫逆用除法的结合律　　800÷（20×8）　　=800÷8÷20　　=100÷20　　=5　　用字母表示为a÷（b×c）=a÷b÷c(b、c不能为0)　　类型四：把除数分解成两个因数的积。　　270÷45　　=270÷（5×9）　　=270÷9÷5　　=30÷5=6　　比起前面乘法的运算律的学习，孩子们对除法运算性质的理解和掌握并不太好。有一部分学习接受能力较慢的学生，在题的类型“变幻莫测”的情况下显得手足无措，这需要我们老师对这些学生因材施教，不能给这些学生布置难度大的题目，先让他们练习一些简单的简便运算，树立起自信后再适度增加难度。今后还要加强对这部分学生的个别辅导。　　　　《除法的运算性质》教学反思　　万冲中学小学部杜俊华　　除法的运算性质的学习，和减法运算性质的学习一样，教材都是通过课后练习的形式出现的，就是让学生通过计算类推出除法的性质：一个数连续除以去两个数，可以用这个数除以这两个数的积。而实际上，不管是书上的练习还是数学学习乐园上的练习，都远远超过了这一种类型。所以我就整合了教材，把有关除法性质的简便运算题型进行分类，让学生分别从通过一系列的合作讨论，自己发现有哪些关于减法的简便运算题型，给它们起个名字，并通过观察和讨论明白算理，最后让他们在练习中能灵活运用。总结除法的简便运算题型有以下几种：　　类型一：学生起的名字叫除法的交换律　　350÷5÷35　　=350÷35÷5　　=10÷5　　=2　　用字母表示为a÷b÷c=a÷c÷b(b、c不能为0)　　类型二：学生起的名字叫除法的结合律　　380÷5÷2　　=380÷（5×2）　　=380÷10　　=38　　用字母表示为a÷b÷c=a÷（b×c）(b、c不能为0)　　类型三：学生起的名字叫逆用除法的结合律　　800÷（20×8）　　=800÷8÷20　　=100÷20　　=5　　用字母表示为a÷（b×c）=a÷b÷c(b、c不能为0)　　类型四：把除数分解成两个因数的积。　　270÷45　　=270÷（5×9）　　=270÷9÷5　　=30÷5=6　　比起前面乘法的运算律的学习，孩子们对除法运算性质的理解和掌握并不太好。有一部分学习接受能力较慢的学生，在题的类型“变幻莫测”的情况下显得手足无措，这需要我们老师对这些学生因材施教，不能给这些学生布置难度大的题目，先让他们练习一些简单的简便运算，树立起自信后再适度增加难度。今后还要加强对这部分学生的个别辅导。　　　　《除法的运算性质》教学反思　　万冲中学小学部杜俊华　　除法的运算性质的学习，和减法运算性质的学习一样，教材都是通过课后练习的形式出现的，就是让学生通过计算类推出除法的性质：一个数连续除以去两个数，可以用这个数除以这两个数的积。而实际上，不管是书上的练习还是数学学习乐园上的练习，都远远超过了这一种类型。所以我就整合了教材，把有关除法性质的简便运算题型进行分类，让学生分别从通过一系列的合作讨论，自己发现有哪些关于减法的简便运算题型，给它们起个名字，并通过观察和讨论明白算理，最后让他们在练习中能灵活运用。总结除法的简便运算题型有以下几种：　　类型一：学生起的名字叫除法的交换律　　350÷5÷35　　=350÷35÷5　　=10÷5　　=2　　用字母表示为a÷b÷c=a÷c÷b(b、c不能为0)　　类型二：学生起的名字叫除法的结合律　　380÷5÷2　　=380÷（5×2）　　=380÷10　　=38　　用字母表示为a÷b÷c=a÷（b×c）(b、c不能为0)　　类型三：学