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浅谈高职院校互联网+智慧英语教学模式初探 　　摘 要： 互联网、信息技术的不断发展为高职英语教学的改革创新给予了硬件准备和技术支持，为全新的教学模式付诸实践提供了可能。高职院校互联网+智慧英语教学模式，运用现代网络设备和先进信息技术，将微课和翻转课堂在高职英语教学中有效衔接，促进了高职院校学生自主学习能力等综合素质提高，为社会培养了应用型技术技能人才，为高职院校英语教学改革提供了帮助。 中国论文网 /4/viewhtm 　　关键词：互联网+ 高职英语教学 微课 翻转课堂 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0173-02 　　一、互联网+智慧英语教学的模式背景 　　1.互联网+与教育信息化 　　2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提到“互联网+”行动计划。“互联网+”通过大数据、云计算、云平台等多种形式，造就了无所不在的创新，改变了??们学习、工作、生活的方式，引领了创新驱动发展的“新常态”。2014年，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确指出要提高教育信息化水平。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，还要将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。 　　2.“互联网+智慧英语教学”实施的必要性 　　“互联网+”行动计划带动了各行各业的改革创新，也推动了职业教育的深化改革，加剧了教育信息化的速度，也扩大了现代信息技术在职业教育领域的应用。再则，英语是一门国际性的语言，高职英语教育为社会发展培养应用型和国际化人才，其教学能力和实用程度受到广泛关注。 　　经天津中德职业技术学院新生入校英语测试分析，试题以大学英语AB级试卷以及大学英语四级阅读题为基本题型，结合高中英语教学大纲。综合考虑了试卷的整体难易程度，将试卷的基础题和拔高题比例设置为80%和20%，能够准确反应学生的真实英语水平。在本次所有入学测试样本中，有1268名学生成绩低于50分，占入校学生人数的54.63%。由样本数据（见表一2015年新生入学英语测试成绩汇总表）可知，高职院校学生的英语基础相对较差，普遍表现出对英语不感兴趣。另外，学生上课积极性不高。部分教师为完成教学任务，对课堂实施全程讲授，不注重学生主观能动性的发挥，课堂欠缺互动，气氛沉闷。 　　因此，运用互联网+智慧英语教学转变传统英语的“填鸭式”教学方法，将有利于克服传统高职英语教学能力不足，提高学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力。 　　二、互联网+智慧英语教学的模式构建 　　1.加强数字化校园建设 搭建网络教学云平台 　　数字化校园和网络教学云平台是互联网+智慧英语教学的硬件准备。 　　当前，高职院校的校园网络建设普遍增强，网络带宽对于在线收看视频已不成问题，部分高职院校已实现校园内无线全覆盖。其次，按照2014年全国职业教育工作会议精神和国务院六部委印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》文件要求，诸多高职院校正在加快数字化和信息化进程，搭建自己院校的网络教学云平台，加快数字化课程体系建设，实现优质课程资源的共享。尚未实现网络教学云平台的院校教师也可以利用免费的网络教学平台进行在线学习管理，例如免费网络教学管理平台 Moodle，率先实现高职智慧英语教学模式。再次，根据中国互联网信息中心（CNNIC）2015年2月关于《2014年中国青少年上网行为报告》指出，全国25岁以下网民已达到2.77亿，大学生利用手机互联网应用进行交流沟通在青少年网民中已经达到96.2%。由此可见，当代大学生普遍拥有智能手机和笔记本电脑等硬件设备，方便开展网络学习。 　　2.基于微课的高职英语翻转课堂 　　基于微课的高职英语翻转课堂是互联网+智慧英语教学的具体实现路径。 　　2.1微课与翻转课堂的基本概念 　　微课，是指以视频为主要载体，围绕某个教学主题，涵盖该主题整体的教学设计、多媒体素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等全过程教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。“微课”视频一般在10min左右，总容量在几十兆左右，视频格式须是常见网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等教学资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、智能手机等）上实现移动学习。 　　翻转课堂，在国外被称作“Flipped Classroom”反转课堂或颠倒教师。基本释义是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于