政 治主观题类型.docVIP

“为何类”与“体现类”主观题【解题思路】 1. “为何类”主观题 对为何类（即为什么）型的材料题，解题时要注意回答两个方面，一是原因，二是意义，确实没有什么意义或根本不需要答意义的也可只答原因。回答原因可从必然性、必要性、可能性、现实性、危害性等角度思考；回答意义要注意由小到大、由近及远、由点到面、由直接到间接、由眼前到长远、由微观到宏观、由经济到政治、由文化到哲学等角度全面把握，综合作答。我国现阶段公有制经济中个人消费品的分配为什么要实行按劳分配原则？答案 我国现阶段公有制经济中个人消费品分配的基本原则是按劳分配。(1)实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的。（必然性）(2)生产资料公有制是实行按劳分配的前提。（可能性）(3)社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。在生产力还没有实现高度发达，社会产品还没有达到极大丰富的程度，还不能充分满足社会成员各方面需要的情况下，现实的选择即“按劳分配”。（现实性）(4)社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。目前，劳动者还没有实现全面发展，脑体差别还存在，劳动还没有成为生活的第一需要，还是谋生的手段。因此不能实行平均分配，而只能实行按劳分配，这自然成为实行按劳分配的直接原因。（必要性）(5)实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，从而促进生产力的发展；按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对剥削制度的根本否定，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位，是分配制度上的伟大变革。（意义） 2. “体现类”主观题体现类主观题的设问方式有两种。如果设问只问“上述材料体现了经济生活（或政治生活或文化生活或生活与哲学）的哪些道理”？则可只答相关原理结论，略作点拨即可，无需结合材料深入分析；若设问是问“上述材料是如何体现经济生活（或政治生活或文化生活或生活与哲学）的什么道理的？”则需既答相应原理结论又需结合材料作具体分析，而且材料结合得越紧密，问题分析得越深刻、越透彻、越到位越好，也就是说这种题型回答时重在“如何体现”多下工夫。2】2009年，中央财政支出投入的重点主要是：继续增加对“三农”的投入；增加教育、卫生、科技、文化和体育等事业投入；重视解决部分国有企业拖欠职工工资和退休人员生活困难问题；加大对环境保护和公共卫生的投资力度。从中央财政支出的投向看，体现了我国财政的哪些作用？是如何体现的？解析： 解答题目时有如下步骤：①审设问，要紧紧抓住的设问中心规定性要求——“如何体现”四个字，不能回答成“是什么”或“为什么”。②审材料，从材料中提取有效信息如：“增加对‘三农’的投入”，“增加教育、卫生投入”等，紧扣教材的知识点。③理清顺序，运用政治术语组织答案：基本知识+教材结合=答案。注意不能把财政的所有作用都回答出来，只能回答在材料中体现出来的作用。图表型材料题【解题思路】 图表型材料题遵循：“观表头、瞧备注、读表格、看年份、审设问、答题目”的要求作答。 1. 观表头。表头即表格的题目名称。问图表反映什么现象时，只要把表头变化一下说法，再把表格内数字变化加以概括总结就行；如果问材料反映什么问题，除了概括总结现象外，还必须对概括的内容进行深化，找出问题所反映的本质、规律、原则、影响等。 2. 瞧备注。图表的注释有两种：第一，解释性的注释是对图表中的信息进行说明，有助于对图表信息的分析。第二，补充性注释则是对图表信息进行完善，能对答案组织提供有效参考，有时对注释略一变化就是一个很好的要点。 3. 读表格。首先，读每一表格的具体栏目设置。许多情况下，每一栏目的语言表述就是一个答案要点。其次，对栏目的统计数字，既要横看又要纵比，一般来说，横看主要看发展，纵比主要比变化（但不能一概而论），要注意不能就现象论现象，就数据谈数据，而应把数据信息转化为文字信息，即对现象进行概括总结，从而得出结论性的要点来。最后，要把分读、合读结合起来，必要时还要把某些栏目合并起来，又会读出新的信息。4. 看年份。图表中的年份往往具有特殊意义，必须联系时政热点或历史知识才能准确理解。准确把握这些特定年份所隐含的特殊意义，有利于提高答题的科学性、准确性。答题时若不能揭示这种特殊意义，往往会被扣分。5. 审设问。设问直接体现试题的命题意图，带有很强的指向性、规定性和限制性。设问不同，答题方法就不同，审好设问，弄清试题的限制性要求，做到有的放矢。审设问要从五个方面来审，即①审材料限制（明确是否结合图表材料）；②审范围限制（明确是运用《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》或者是综合运用所学知识）；③审主体限制（明确主体是“党”,还是“国家”、“政府”、“企业”、“劳动者”、“消费者”等）；④审题型限制（明确是