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浅谈如何提高初中美术教学有效性 　　摘要：以建构主义理论为指导，在详细分析美术专业中，学生乐学思想品德教育和技巧教育，探讨实施美术的教学措施。 　　关键词：德育；教学方法；教具；多媒体 　　中图分类号：[G40-012.9] 　　在美术教学中对学生乐学思想品德教育和技巧教育，选择的教学内容、教学方法上本人做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。 　　塞缪尔?斯迈尔斯说：“知识和学问应该和善行结合。”美术文本中蕴藏丰富的思想底蕴和深厚的文化内涵，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。因此对学生进行思想品德教育，是美术教学的一项基本内容。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟，可以利用我国著名画家的事例进行爱国主义教育。 　　在美术欣赏课中，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。 　　在美术技能课中，我们可以利用绘画美好的形象和动手制作环保、节能、绿色手工艺品，来培养学生热爱生活、积极向上、动手动脑的优良品质。 　　在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划。认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生对学习美术产生浓厚兴趣，并能长久地保持下去。在具体的教学中，我认为应该从以下几个方面入手： 　　一、运用直观教具，引发学习兴趣 　　直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。 　　自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。如讲授《砂瓶画》，我自制了几个砂瓶，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是学习知识的动力。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础。再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。 　　二、多媒体辅助教学增强美术教学的情境感 　　现今是知识信息高度发达的时代，导致社会生产方式、科学技术产生了前所未有的变化，不管是物质资料还是精神生活都呈现出空前的繁荣景象，相比之下人们认知事物的能力开始显得落后，从而在大的社会环境下掀起了一次次学习浪潮。在国家推行的几次新课程改革中，我们发现不管是教学理念、教育环境和教育手段上都一次比一次地向创新教育、人性化教育和更高效学习的方向上发展。作为教学现场的课堂也在逐步调整，为适应新的社会环境、学习环境而开展了形式多样的教学模式。 　　传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷，学生易于在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复。而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果，为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。如在教学《毕加索》一课时，由于学生直接看图片，对图片的内容和故事背景印象模糊，缺乏感染力。如果运用各类素材库中的图片制作多媒体课件，插入《南京大屠杀》视频和音乐，揭示课题和故事背景，能给学生带来非常震撼的感觉，同时催人振奋。还有那生动的解说词，深深地