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思想品德七年级上册第三单元第六课第一框的链接资源《丰富多样的情绪》教学设计课前准备观察身边人的情绪表现；收集描写情绪的词汇。一、教学目标（一）认知目标1、识记情绪四大类，知道情绪的复杂多样性2、了解情绪在生活中的积极作用和消极作用（二）能力目标1、学会辨证地分析问题，在生活中尽量发挥情绪的积极作用，减少其消极作用。2、提高对生活的观察力，做生活的有心人。（三）情感·态度·价值观1、能坦然面对消极情绪的产生，同时要积极应对，有意识地力争做情绪的主人。2、在体验生活感受情绪的过程中明白“学会做情绪的主人”的重要性。树立乐观向上的人生观，提高自制力。二、教学重、难点重点：情绪的分类和情绪的双重作用。难点：情绪的神奇作用。三、教学过程（一）引入新课新闻政府官员自杀、怒杀他人——都是情绪失控惹的祸。我们要“学会做情绪的主人”（显示）。知己知彼，百战不殆，要想征服情绪，做情绪的主人，我们先来了解一下“丰富多样的情绪”（显示）。（二）学习新课1、情绪万花筒展示自我 发掘潜能：情绪感受模仿秀情绪的含义——情绪是人的心理世界的外在表现，是人从事某种活动时产生的心情、心境。在现实生活中也不陌生。你有带着情绪说话或办事的经历吗？也可以模仿书上的图画，还可以模仿身边的人物言行。学生自主合作，在体验中感受情绪，学生互评后老师即时评价，并询问“表现的是怎样的情绪？”多组表演，得出“喜、怒、哀、惧”四大类情绪。 小组合作：情绪词汇大接龙准备四张大纸，由四个大组长抽签决定进行反映哪类情绪的词语接龙。比一比，在2分钟内哪个组写出的词语多。（放一首歌来记时间）注重探究 培养自信：小小辨析难不住我情绪一般分为四大类，“喜、怒、哀、惧”和“喜、怒、哀、乐”哪种分法更好？为什么？同桌合作探究：填一填，想一想。填好后同桌互相交流，体验情绪与个人需求和所处情境的关系。想想看，“当事情、情境、人物有所不同时，所产生的感受是否相同？”得出结论：所产生的情绪可能不尽相同，生活中还有在这四大情绪的基础上组合成的多种复杂情绪。丰富多样的情绪构成我们多姿多彩的生活。（显示）过渡到2、情绪与生活轻松朗诵 落实过渡：异口同声齐读正文在生活中，情绪就象“神奇果”，情绪犹如双刃剑（显示）。请大家齐读两段正文，了解一下情绪与生活的关系。合作交流 认识自我：四人小组联系实际交流体会情绪的双重作用老师在生活中就有深深的体会（老师谈切身体会、显示列举来访者情况抛砖引玉）；请同学们四人小组内联系自己的生活实际谈谈对情绪双重作用的体会。（举例证明这两个比喻的恰当与贴切）老师即时评价，最后再问，概括地说，你认为哪些情绪反应可能会对自己产生积极的影响？哪些情绪反应可能会对自己产生消极的影响？思维拓展 提高认知能力：小组讨论，培养自己辩证思维的习惯。有人说，消极情绪有消极影响，积极情绪有积极影响，所以我们不要表现出消极情绪，要时刻拥有积极的情绪。你同意他的看法吗？为什么？学生回答，老师总结：人生没有不曲折的路，消极情绪也是我们需要的，它们是构成我们多姿多彩的生活的一部分，是我们面对挫折时的“应激反应”，我们要坦然面对这些“第一反应”，但不能沉浸在里面出不来，而要积极乐观地应对，做情绪的主人，及时调控情绪，做到“喜怒有常、喜怒有度”。怎样调控情绪呢？这是下节课要探讨的内容。（显示）“喜怒有常、喜怒有度”——有利于身心健康（三）教学反馈即时反馈 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答后显示板书） 2、课堂作业（口答5道选择题）延迟反馈3、课后思考《课堂作业》31页的第2题，下次上课前提问。情景一：七年级学生小君在期中考试时，因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，她十分难过，哭着跑出了考场。情景二：七年级学生张强在期中考试时，把本属于自己强项的英语考砸了，他很难过。试卷发下来后，他冷静地分析了自己出错的原因，并记录在册，还写下了“失败是成功之母”的语句来激励自己。分析情景一、二，结合自己所学知识回答以下问题。（1）??? 这两位同学的情绪表现有什么不同？（2）??? 这两种不同的情绪各自会产生什么样的影响？（四）教学反思本课教材最终目的是要同学们学会做情绪的主人，而在这第1框题就只要学生们了解情绪的分类和情绪对生活的影响，对于当前大多数中学生来说比较简单。组织学生在课堂上以“体验生活、感受情绪”的形式掌握知识，并适当结合学生成长中可能遇上的实际“情绪障碍”加以分析引导，相信学生们对于这一节课所学的内容会印象很深的，而且课堂上所进行的思维拓展训练会有助于学生具体调控自己的情绪，保持心理健康。遗憾的是，课件太质朴，只是起到因避免了老师重复述说和一一板书而节约时间、提高效率的作用。《丰富多样的情绪》说课教案各位领导、各位老师，大家好。我选择的说课课题是《丰富多样的情绪》，我的说课设计为教