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《红灯的约束与绿灯的自由》教学反思　　《红灯的约束与绿灯的自由》教学反思　　琼山第三小学吴木春　　本节课的教学目标是让学生体会规则的重要意义，认识到学校生活需要规则的制约。培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。围绕教学目标李芹老师在课堂上主要做到以下几点。　　　 一、重视信息技术和品德学科的整合 课标要求教学要回归到学生的真实世界中来。上课一开始，李老师让学生看一段因闯红灯而酿成惨剧的短片，给学生的视觉和心灵上带来了极大的震撼。短片播放完，让学生谈谈自己的感受。使学生明白规重视信息技术和品德学科的整合则虽小，但违背规则所带来的后果往往是我们承受不起的。由道路红绿灯引入校园中的红绿灯，直奔主题，点明本课主要内容。　　二、让学生做课堂的主人，教师起引导作用 　　教学中应用尝试法教学，小组自主协作学习模式，让学生自主学习找规则，通过交流、讨论知道规则的重要性，学生能通过看书自己学会的教师不讲，能通过平时的生活自己发现的教师不讲，能通过小组自主交流合作完成的教师不讲，课堂上学生通过结合自己课前收集的资料和同伴交流，认识到校园生活不能没有规则和遵守规则的重要性，从心里认为我们应该遵守规则，突出教学重点，在课堂中教师起点拨作用，较好地实现了“把品德课堂还给学生”，“让品德课堂焕发出生命力’的目标。　　三、通过学习《小学守则》和学校规则，拓展课堂容量 　　品德学科教研的主题是”读思悟情，润心无声”，学生的生活本身就是课程资源，关键在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来。这节课李老师是通过学生观看视因违反校园规则而导致伤害的案例。因为是活生生发生在我们身边的，学生更能感同身受，产生我要遵守规则，避免受到伤害的想法。再让学生学习《小学守则》和学校规则，对照《小学守则》和学校规则，检查一下自己平时遵守规则的情况，达到动起来的目的。使学生知道不遵守文明的行为是可耻的，破坏了我们校园的整洁，危害着同学们的安全。　　四、走进规则辩规则。分清楚了哪些允许的规则，哪些禁止的规则，发现红色的小贴士比绿色的小贴士多多了，为了能激发他们的兴趣来，我提出了一个“疑惑”，设置一个情境：“校园里，某同学说，学校里一点也不自由，约束这约束那的，触犯了校规校纪还要受惩罚！真没劲！聪明的同学们，你们懂的这么多的规则，你们能帮这位同学开解开解，说服他一下吗？”请他们做一个小小的劝导员，想要引导他们学会从另一个角度来考虑问题，思考：假如校园没有这样的规则，会怎么样？帮助他们理解“红灯的约束”与“绿灯的自由”之间的关系。过后还出示了一些小资料，让他们意识到虽然我们受到了红灯的约束，但同时也享受到了绿灯的自由。　　五、走进规则定规则。虽然已经知道很多的校园行为规范，规则，但是能不能发现身边还有哪些地方是做得不足的呢？能不能结合同学们自身的生活学习环境，也来制定一些新的规则？这个环节就是采用小组合作学习，一起制定一到两条新的规则。　　六、李老师依托教材，结合学生年龄、认知等特点，精心准备课堂设计。教学的思路比较清晰，关注到了学生的方方面面，　在课堂教学中，教师和学生是相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系。　　　　《红灯的约束与绿灯的自由》教学反思　　琼山第三小学吴木春　　本节课的教学目标是让学生体会规则的重要意义，认识到学校生活需要规则的制约。培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。围绕教学目标李芹老师在课堂上主要做到以下几点。　　　 一、重视信息技术和品德学科的整合 课标要求教学要回归到学生的真实世界中来。上课一开始，李老师让学生看一段因闯红灯而酿成惨剧的短片，给学生的视觉和心灵上带来了极大的震撼。短片播放完，让学生谈谈自己的感受。使学生明白规重视信息技术和品德学科的整合则虽小，但违背规则所带来的后果往往是我们承受不起的。由道路红绿灯引入校园中的红绿灯，直奔主题，点明本课主要内容。　　二、让学生做课堂的主人，教师起引导作用 　　教学中应用尝试法教学，小组自主协作学习模式，让学生自主学习找规则，通过交流、讨论知道规则的重要性，学生能通过看书自己学会的教师不讲，能通过平时的生活自己发现的教师不讲，能通过小组自主交流合作完成的教师不讲，课堂上学生通过结合自己课前收集的资料和同伴交流，认识到校园生活不能没有规则和遵守规则的重要性，从心里认为我们应该遵守规则，突出教学重点，在课堂中教师起点拨作用，较好地实现了“把品德课堂还给学生”，“让品德课堂焕发出生命力’的目标。　　三、通过学习《小学守则》和学校规则，拓展课堂容量 　　品德学科教研的主题是”读思悟情，润心无声”，学生的生活本身就是课程资源，关键在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来。这节课李老师是通过学生观看视因违反校园规则而导致伤害的案例。因为是活生生发生在我们身边的，学生更能感同身受，产