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浅谈小学数学课堂上有效学习 　　【摘要】要提高小学数学课堂的学习效果，教师在课前就应该做好充足的准备：教师在深入研究掌握课本知识的基础上要转变思想，对提高课堂的有效学习有正确的认识；有效的引导学生做好课前预习工作，合理的选择使用教学道具。在教学过程中，教师要积极的为学生创设良好的教学情境，多给予学生课堂实践的机会，寻找有效的合作学习方式，让不同的认知水平的学生都能够得到发展。 　　【关键词】小学数学课堂学习有效学习 　　引言 　　依据我国新课改的要求，学生除了需要学会课本知识以外，还需要提高学生对知识的运用能力和思考能力。小学生主要通过课堂的教学来学习知识、掌握本领，因此，课堂上的学习质量在整个教育过程中至关重要。由于小学生年龄小的特点，上课缺乏自制力而时常开小差，难以持久集中注意力听课，数学课堂上的教学效率一直不高。小学数学教师要认真的对待和分析小学生课堂中出现的问题，在结合学生的认知水平和年龄特点，采用可行性高的教学方法，通过激发学生的积极性和学习的兴趣去提高课堂上的学习效果。 　　一.充足的课前准备 　　1.1教师转变思想和认识 　　首先教师要明确一点：提高课堂效率和提高课堂效果是不同的概念。教学的课堂质量评价也应该将课堂的教学效率作为评价指标，而不只是教学效果作为评价指标。例如两位老师教授同一知识点花费的时间不同，但是学生都掌握了这一知识点，两位教师的教学效果没有差别。由于两位教师花费时间不同，因此在教学的效率上也会有差别。因此，小学数学的课堂教学上要同时注重教学质量和教学效率。正确认识教学效果和教学效率之间的差别才会避免课堂教学时采用错误的教学手段，降低课堂的教学效率，降低小学数学教学质量。 　　1.2有效的课前预习 　　教师课前引导学生做有效的预习工作，课前预习直接关系到学生学习新知识的效果，它为提高课堂教学效果和教学效率打下基础，而众多的数学教师不重视预习环节。教师要监督学生做好课前预习工作，正确的、有针对性的预习能很好的提升课堂的教学效果[1]。在预习的时候教师可以要求学生在自己认为是难点或者是重点的地方做些简单的标记，方便在课堂上有针对性的听讲。还可以通过摘抄自己认为是关键词语的方式加深学生对知识的了解。 　　1.3深入研究掌握课本知识 　　知识的学习都需要一个长时间的过程，都需要学生由简单到困难，由浅入深的学习过程。这是符合学生身心发展特点的学习规律。如果违背这个规律，当知识超出学生认知能力范围，会降低学生学习的兴趣和积极性，进而降低了课堂学习效果。所以对于每一位小学数学教师来说，要充分的去研究课本教材内容，在了解教材重难点之后才采取合适的教学方式组织课堂，让学生更为简单的掌握知识，提高课堂教学效果，完成新课程标准的四维目标。 　　1.4合理选择使用教学用具 　　正确的教学用具一定是符合小学生心理特点，正确有效的教学用具会引起学生的学习兴趣和热情。教师采用教学用具教学，可以更直观的将课本知识呈现在学生面前，一来让学生的学习变得更简单，另一方面提高了学生抽象思维能力[2]。例如：学习教学乘法运算时可采用小木棒作为教学工具。将小木棒平均分成两份或者更多份数的小木棒堆，让学生计算小木棒的数量，教师通过积极的引导，一步一步的将学生的思维引入乘法的教学中。小木棒的使用很好的可以激起学生的学习的积极性和热情。合理的选择和使用教学用具才能提高数学教学的趣味性，提高学生动手实践能力。 　　二.提高课堂学习效率的方式 　　2.1创设情境教学 　　在小学的数学教学中，创设情境是一种非常有效的教学手段。教师通过有效的创设情境，在情境中展现知识背景，学生通过知识背景激发出学生内在的探求知识的欲望以及启发学生不断的发挥思维去思考。有位著名俄国教育家曾经说过，如果一种教学法能调动学生的情绪和意志，能够满足学生的精神需要，这种教学法的课堂教学效果一定会很高。小学生由于年龄小，学生学习的积极性很大程度上与他们对学习材料的兴趣和感受有关，直接影响学生学习的主动性以及学习活动顺利开展[3]。因此，教师在使用情境创设教学法引导学生学习时，要尽量从学生周围生活环境出发，选择贴近学生的生活且具有挑战性的情境。在教师具体的教学过程中，要具有将抽象知识具体到某一生活行为中去，也要通过情境创设的方式能让学生将所学的知识运用到具体的生活中，去解决生活中常遇见的数学问题。在情境教学中，教师要充分利用学生好奇等生理和心理上的特点，学生在教师的诱导和鼓励下，不断的去发现问题、提出问题，并运用知识去解决问题。例如在二年级的除法解决问题教学中，教师可以创设学生去商店购买食品的场景。首先，教师先提出问题说：我带了30块可以买多少包饼干？通过这个问题引起学生思考。有同学很快的就反应过来：首先要知道买一包饼干要多少钱。教师接着说：一包饼干6块钱，那带30块钱可以买多少包