一年级数学公开课《认识立体图形》教学设计.docx

一年级数学公开课《认识立体图形》教学设计　　【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32页。　　【教学目标】　　1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。　　2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。　　3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。　　【教学过程】　　一、创设情境，激发兴趣　　出示各种图形的画面。　　师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。　　（出示课题：图形的认识）　　看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）　　今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？　　图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？　　【本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】　　二、展开活动，提出问题　　1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！　　（分小组活动）　　2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？　　3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？　　4．小组汇报。　　（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）　　师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。　　【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】　　三、引导体验，合作探究　　（一）球的认识　　1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。　　2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？　　3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？　　师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。　　4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？　　5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？　　6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？　　看来，球是能滚动的。　　（二）圆柱的认识　　1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？　　2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？　　3．教师用教具演示上下两个面一样大。　　4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。　　5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？　　（三）正方体的认识　　1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？　　2．贴图并板书“正方体”。　　3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。　　板书“摸”。　　小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。　　4．师：谁还有不同的发现？　　（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？　　板书“数”。　　5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？　　板书“看”。　　小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。　　（四）长方体的认识　　1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？　　2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。　　3．汇报交流。　　（1）每个面都是平的。　　问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）　　（2）长方体也有6个面。　　问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。　　比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？　　【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】　　（3）长方体对着的两个面一样。　　（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）　　①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）　　②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）　　③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。　　④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。　　引导学生进一步认识长方体