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请走进幼儿涂鸦世界 　　摘 要：涂鸦行为不仅是幼儿实现自主艺术创造的过程，还是幼儿大胆地进行表情达意的过程。幼儿的涂鸦作品深刻反映了他们的内心世界，涂鸦是专属于幼儿的一种特定的语言文字。幼儿由于年龄小，好奇心重，所以他们对周围世界的一切事物都充满了好奇和探索的欲望。他们无法用华丽的文字来表达自己的认识和感受，只能通过色彩和线条来描述自己的所思所感。虽然迄今为止，仍然有很多成人认为幼儿的涂鸦作品是没有任何价值的，是丧失比例和脱离现实的。但是对于幼儿来说，一副自己认真完成的涂鸦作品是意义重大的，是幼儿对世界留下的最初的印象，也是幼儿对世界发出的最原始的评价。为了让幼儿的涂鸦朝着一个正确的方向发展，成人应做到：鼓励与接纳；创作空间；材料多样；用心倾听；精心收藏。 　　关键词：快乐涂鸦；表现；原因；正确引导 　　生活中，常常会见到这样的场景：一些刚学会拿笔的孩子一边嘟哝着，一边在触手可及的桌面、地上、墙上乱涂乱画……这些在大人眼中看似随意堆积在一起的乱七八糟的线条，根本算不上什么作品，更谈不上是杰作了，但在孩子的眼中，这也许就是他正想象着的一架飞机在云端飞翔……可以说，涂鸦是孩子们表达自己的所思所想、描述他们眼中现实世界的一种语言，一座桥梁。绘画――自信的基础。涂鸦，是幼儿视觉经验和身体、手指动作协调的综合成果，也是一种自我展示的方式。透过心理、大小肌肉的活动而作的自由表现，创作了一幅幅涂鸦作品。那是他们所有的感觉对外在世界的综合形象。有的幼儿从小就有艺术细胞，而有些则是通过训练而产生兴趣。 　　涂鸦行为不仅是幼儿实现自主艺术创造的过程，还是幼儿大胆地进行表情达意的过程。幼儿的涂鸦作品深刻反映了他们的内心世界，涂鸦是专属于幼儿的一种特定的语言文字。幼儿由于年龄小，好奇心重，所以他们对周围世界的一切事物都充满了好奇和探索的欲望。他们无法用华丽的文字来表达自己的认识和感受，只能通过色彩和线条来描述自己的所思所感。虽然迄今为止，仍然有很多成人认为幼儿的涂鸦作品是没有任何价值的，是丧失比例和脱离现实的。但是对于幼儿来说，一副自己认真完成的涂鸦作品是意义重大的，是幼儿对世界留下的最初的印象，也是幼儿对世界发出的最原始的评价。并且，涂鸦有助于健全幼儿的人格、培养自信心和保护萌芽中的幼儿创造力。此时，如何对待喜爱涂鸦的孩子，也是至关重要的。 　　一、幼儿涂鸦的表现、原因及意义 　　1.涂鸦表现出的四种线条及意义 　　（1）杂乱线 　　杂乱线是幼儿最初划出的线条，杂乱线中很少有重复划出的线条，一次次划出的线条中包含有横线、竖线、斜线、弧线，还有点、锯齿线、螺旋线等掺杂在一起，线条长短不齐，也极不流畅。 　　（2）单一线 　　幼儿通过前一阶段反复涂鸦的动作练习后，会慢慢发现有些线条是可以控制的，而能控制肌肉的动作是幼儿的一项很重要的经验，他会从这种控制感觉中获得信心，并激励他继续探索和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。这一阶段的幼儿除了在纸上涂抹外，通常没有其他创造意图，他所有的满足均源自这种肌肉运动感觉和熟练掌握。 　　（3）圆形线 　　随着幼儿在涂鸦中对自己的动作结果了解得逐渐加深，他们尝试画圆，画各种大小不一、封口不封口的图形。从作品中可见幼儿在努力地控制动作的方向、力量和幅度，但却又不十分有效。圆形线的意义在于线条开始封闭形成图形，它虽然简单，但却是幼儿首次画出的图形。 　　（4）命名线 　　此后，幼儿会将这种熟练的肌肉动作跟想象经验联系在一起，会为涂鸦“命名”，即自言自语地进行注释和说明，从单纯的肌肉运动转到想象的思维活动。当幼儿发展到这个重要阶段时，成人给这种新的思维方式以鼓励就变得尤为重要，这将激励幼儿在后来的创造活动中不断思考。 　　2.幼儿涂鸦的原因及意义 　　涂鸦的根本原因是孩子主动的“动”和涂鸦在幼儿美术发展的意义。教育家和心理学家的观察和研究表明，幼儿涂鸦有生理原因和心理原因。 　　（1）生理原因 　　幼儿神经系统有所发展，脑、眼、手之间的协调关系基本建立，脑和视觉对手有所控制和调节，但这些都很薄弱。幼儿手的骨骼和肌肉有所发展，有了一些力量和准确性、灵活性，这也显得有些笨。但这些都为幼儿的涂鸦提供了胜利前提，也决定了幼儿不能画出精确线条和准确的形状。 　　（2）心理原因 　　根据心理学派的解释，幼儿涂鸦是一种反抗的行为，借此来引起母亲的注意和关怀。也有人认为幼儿涂鸦起因是模仿，他们看到哥哥姐姐楔子石，自己也想试试，但他们并不会使用笔，只是外来刺激使他们开始模仿用笔在纸上涂鸦。罗文菲尔德认为，孩子开始时只是享受笔在纸上涂抹的那种快感，是一种无控制的动作。渐渐地，他们发现了自己的动作和纸上出现的线条之间的关联，这种发现增强了他们对涂鸦的兴趣，并在手、眼脑之间产生协调。所以，涂鸦是达到动作协调的关键，也是导向创造的桥梁。 　　通过