一年级语文下册《古诗两首》教学设计.docxVIP

一年级语文下册《古诗两首》教学设计　　一年级语文下册《古诗两首》教学设计　　 王五中心校陈才华　　一、教学要求　　1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　二、教材说明　　本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。　　教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。　　(一)课前准备　　布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。　　(二)识字、写字教学　　1.识字教学　　生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。　　要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。　　 　(三)朗读指导　　这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。　　春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。　　夜来/风雨/声，花落/知/多少。　　(四)练习提示　　第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。　　(五)扩展活动　　。　　四、教学设计举例　　例(一)　　采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味　　1.简介作者孟浩然。　　2.根据诗意编故事讲述。　　大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首名诗《春晓》。　　3.范读课文。　　4.猜猜看：课题中“晓”指的是什么时间?　　5.读古诗，学字词。　　6.背诵古诗，完成练习。　　例(二)　　角色扮演、情景体验　　范读全诗。　　质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?　　创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。　　扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，“诗人”向“奶奶”讲述诗意，吟诵诗句。　　　　一年级语文下册《古诗两首》教学设计　　 王五中心校陈才华　　一、教学要求　　1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　二、教材说明　　本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。　　教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。　　(一)课前准备　　布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。　　(二)识字、写字教学　　1.识字教学　　生字中的“声、知、少”都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用“小”记“少”，用窗外的雨点形象记住“雨”。　　要提醒学生注意易混淆之处：“声”上面是“士”不是“土”，最后一笔是撇，不是竖弯钩；“少”第一笔是竖，不是竖钩；“夜”的第四笔是竖，不是竖提。　　 　(三)朗读指导　　这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，“晓、鸟、少”的字音适当延长，读出古诗的节奏。　　春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。　　夜来/风雨/声，花落/知/多少。　　(四)练习提示　　第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。　　(五)扩展活动　　。　　四、教学设计举例　　例(一)　　采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味　　1.简介作者孟浩然。　　2.根据诗意编故事讲述。　　大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，